核心提示：近日，江蘇出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)普通學(xué)校融合教育資源中心建設(shè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》�！耙庖�(jiàn)嘗試回答了當(dāng)前特教的兩個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題：怎樣提高普及水平、如何提高普及質(zhì)量，具有重要的引領(lǐng)和示范意義�！敝袊�(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué)李天順說(shuō)。

　　2017年末，江蘇發(fā)布《第二期特殊教育提升計(jì)劃》，啟動(dòng)了集教育、康復(fù)、服務(wù)于一體的融合教育資源中心建設(shè)。融合教育資源中心即國(guó)家提出的“資源教室”升級(jí)版，對(duì)特教資源的配置和使用更加集中和靈活。經(jīng)過(guò)一年建設(shè)，江蘇已在普通學(xué)校(幼兒園)探索建設(shè)了800余個(gè)融合教育資源中心，有效扭轉(zhuǎn)了長(zhǎng)期以來(lái)普通學(xué)�！半S班混讀”現(xiàn)象。

　　此次出臺(tái)的意見(jiàn)，內(nèi)容涉及普通學(xué)校融合教育陣地、人員、經(jīng)費(fèi)、裝備、課程以及管理機(jī)制等。意見(jiàn)提出，在全省中小學(xué)、幼兒園中選擇一批示范學(xué)校，集中力量配置特殊教育資源。

　　意見(jiàn)建立了教育、民政、衛(wèi)健委、殘聯(lián)四部門(mén)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，明確四部門(mén)的職責(zé)以及普通學(xué)校是建設(shè)融合教育資源中心的主體。建成后的中心必須具備實(shí)施特殊教育的專(zhuān)業(yè)能力，為有特殊教育需要的少年兒童及其家長(zhǎng)提供個(gè)別化教育和康復(fù)服務(wù)。按照計(jì)劃，到2020年，江蘇基本普及有特殊教育需要學(xué)生的十五年教育，實(shí)現(xiàn)各學(xué)段融合教育資源中心全覆蓋，在普通學(xué)校接受融合教育的特殊教育需要學(xué)生占該學(xué)段特殊教育需要學(xué)生總數(shù)的80%以上。

　　據(jù)江蘇省教育廳基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)陸岳新介紹，意見(jiàn)最大的亮點(diǎn)是擴(kuò)大了特殊教育對(duì)象，首次全面界定了普通學(xué)校中特殊教育的實(shí)施對(duì)象，從現(xiàn)行國(guó)家確定的三類(lèi)拓展到視力殘疾、聽(tīng)力殘疾、言語(yǔ)殘疾、智力殘疾、肢體殘疾(含腦癱)、精神殘疾(含孤獨(dú)癥)以及學(xué)習(xí)障礙、情緒行為障礙等九類(lèi)有特殊教育需求的兒童少年。此外，意見(jiàn)還特別強(qiáng)調(diào)融合教育資源中心要“提供特殊教育清單式服務(wù)”，讓家長(zhǎng)明確了解孩子在被評(píng)估認(rèn)定后可以享有的特殊教育服務(wù)，“既確保有特殊教育需求學(xué)生最大限度地融入普通教育，又確保他們能得到充分尊重”。

　　特殊教育對(duì)象的擴(kuò)大也是對(duì)專(zhuān)業(yè)師資數(shù)量和質(zhì)量的挑戰(zhàn)。因此，意見(jiàn)要求進(jìn)一步加強(qiáng)特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)明確高中和義務(wù)教育階段特殊教育生均公用經(jīng)費(fèi)按當(dāng)?shù)仄胀▽W(xué)校生均公用經(jīng)費(fèi)的8倍以上撥付，幼兒園按義務(wù)教育階段特教學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)下達(dá)生均公用經(jīng)費(fèi)。意見(jiàn)還要求將融合教育覆蓋率、特教專(zhuān)職教師配備率等納入教育現(xiàn)代化監(jiān)測(cè)和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估，構(gòu)建了行政頂層設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)同步跟進(jìn)、評(píng)估有效推動(dòng)的融合教育支持保障體系。

　　“意見(jiàn)的出臺(tái)回應(yīng)了現(xiàn)實(shí)中多樣化的特殊教育需求，將全面推動(dòng)融合教育資源中心建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，為融合教育發(fā)展‘定標(biāo)立規(guī)’�！苯�蘇省教育廳副廳長(zhǎng)朱衛(wèi)國(guó)說(shuō)。