新型冠狀病毒感染的肺炎疫情突如其來(lái)，全國(guó)進(jìn)入非常戰(zhàn)“疫”模式。1月27日，為防止疫情在校園蔓延、貫徹落實(shí)黨中央堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)的決策部署，教育部發(fā)布了《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》，要求部屬各高等學(xué)校、地方所屬院校、中小學(xué)校、幼兒園等學(xué)校適當(dāng)推遲春季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)間。

　　開(kāi)學(xué)延遲了，但教與學(xué)并未延遲。為保障學(xué)生在家學(xué)習(xí)，教育部提出充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓“停課不停學(xué)、不停教”落在實(shí)處。在這個(gè)特殊時(shí)期，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”因其突破時(shí)空的特性，成為代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的首要途徑。

　　互聯(lián)網(wǎng)+教育：

　　非常時(shí)期 非常定位

　　近年來(lái)，我國(guó)高度重視教育信息化建設(shè)，并在多年努力探索中形成了一條具有中國(guó)特色的教育信息化建設(shè)路子，這為疫情防控期間的“停課不停學(xué)”提供了堅(jiān)強(qiáng)而有力的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，我們也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行在線教育，并非只是把已有的教育信息化資源和平臺(tái)用起來(lái)，還必須看到疫情防控期間，應(yīng)用于“停課不停學(xué)”的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與日常教學(xué)中的教育信息化的本質(zhì)不同：

　　使命不同。非疫情防控期間的教育信息化，其主要使命是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、推動(dòng)教育變革與創(chuàng)新等，是在已有教育體系的基礎(chǔ)上，將教育做得更好，可謂“錦上添花”;而疫情防控期間的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，則是在面對(duì)面課堂教學(xué)無(wú)法開(kāi)展時(shí)，對(duì)這一傳統(tǒng)教學(xué)模式的全面替代，可謂“雪中送炭”。

　　任務(wù)不同。非疫情防控期間的教育信息化，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用，主要在于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深度融合;而疫情防控期間的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，則會(huì)成為實(shí)施全部核心教學(xué)任務(wù)的首要途徑。在此之前，教育信息化還未發(fā)揮如此重要作用。

　　應(yīng)用主體不同。非疫情防控期間的教育信息化，其在教育教學(xué)中的應(yīng)用主體是全體教師，他們依據(jù)自身信息技術(shù)能力與對(duì)信息化教學(xué)的理念認(rèn)識(shí)，自主地設(shè)計(jì)、實(shí)施信息化教學(xué)課程;而疫情防控期間的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，將更加聚焦精品課程與骨干教師，一部分教師將轉(zhuǎn)做幕后，提供不可或缺的支持。

　　實(shí)施路徑不同。非疫情防控期間的教育信息化，主要以課堂教學(xué)為載體，信息技術(shù)在課程中的融合是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的;而疫情防控期間的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，則將脫離課堂教學(xué)這一載體，將教學(xué)的組織、師生的互動(dòng)等全部教學(xué)要素通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑完成。

　　網(wǎng)絡(luò)云課堂：

　　特殊時(shí)段 特殊準(zhǔn)備

　　為了實(shí)現(xiàn)疫情防控期間的“停課不停學(xué)”，自發(fā)布延期開(kāi)學(xué)通知后，教育部積極統(tǒng)籌整合國(guó)家、有關(guān)地方和學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，計(jì)劃在2020年春季學(xué)期原定開(kāi)學(xué)日期的2月17日開(kāi)通國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂，全力保障教師在網(wǎng)上教、學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)。按此計(jì)劃，需在21天的時(shí)間里完成“停課不停學(xué)”時(shí)期、面向全國(guó)師生的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”工作的準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、部署和落實(shí)工作，是對(duì)教育行政部門(mén)和學(xué)校的嚴(yán)峻考驗(yàn)。為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，完成特殊時(shí)期賦予“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要使命，建議從以下幾方面做好準(zhǔn)備：

　　做好在線課堂規(guī)劃設(shè)計(jì)。首先，應(yīng)做好教學(xué)內(nèi)容評(píng)估。按照教學(xué)計(jì)劃，確定通過(guò)在線課堂實(shí)施教學(xué)的內(nèi)容。對(duì)于無(wú)法采用在線方式教學(xué)或采用在線方式教學(xué)效果不好的課程，不能強(qiáng)行搬到在線課堂授課，可適當(dāng)延后，待疫情結(jié)束后再在學(xué)校中實(shí)施。其次，應(yīng)做好在線教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)有的教育信息化資源和平臺(tái)，大多是在以學(xué)校教育為主體的前提下搭建的，對(duì)于疫情防控期間的以線上完全替代線下的教學(xué)模式未必適應(yīng)。因此，要做好在線教學(xué)的整體性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。再其次，應(yīng)遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，分年級(jí)分學(xué)段地設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)組織方式。比如初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可在課程中多引導(dǎo)、少講授，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，而小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，則要為其提供更多系統(tǒng)性的在線課程。

　　做好在線課堂組織落實(shí)。當(dāng)疫情來(lái)臨，教育信息化多年來(lái)的發(fā)展積累凸顯使命擔(dān)當(dāng)。除了教育部國(guó)家網(wǎng)絡(luò)云課堂、人民教育出版社“人教點(diǎn)讀”數(shù)字教學(xué)資源庫(kù)等國(guó)家層面的平臺(tái)資源外，一些地方也基于本地教育信息化發(fā)展基礎(chǔ)，推出了“停課不停學(xué)”的實(shí)施平臺(tái)，像北京市的“北京數(shù)字學(xué)�！逼脚_(tái)、山東省濟(jì)南市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等。疫情防控期間的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”與平常教學(xué)中的信息技術(shù)與課程融合相比，最大的不同在于組織性的落實(shí)載體。不論是宏觀上教育行政部門(mén)或者學(xué)校對(duì)教學(xué)的管理，還是中觀上教師對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，乃至課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的組織實(shí)施，日常的課堂教學(xué)本身具有非常強(qiáng)的組織性。在疫情防控期間，脫離了面對(duì)面課堂教學(xué)中的組織性，就需要把組織性體現(xiàn)在在線教學(xué)的準(zhǔn)備和實(shí)施過(guò)程中。目前，已有部分省市迅速行動(dòng)起來(lái)，出臺(tái)了疫情防控期間“停課不停學(xué)”的具體實(shí)施方案。比如，1月30日湖北省教育廳對(duì)疫情防控期間的教學(xué)工作發(fā)出指導(dǎo)意見(jiàn)，細(xì)化、明確了教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)資源等核心內(nèi)容。當(dāng)前，各地各校要將在線課堂的具體實(shí)施方案進(jìn)一步明細(xì)化、具體化，從學(xué)習(xí)動(dòng)員、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備到學(xué)習(xí)開(kāi)展、學(xué)習(xí)反饋，做到全方位的組織落實(shí)。

　　做好面向不同群體的引導(dǎo)。對(duì)我國(guó)大部分教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用并不陌生，但由在線學(xué)習(xí)完全替代線下學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)卻并不多。因此，有必要對(duì)教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供必要的科學(xué)引導(dǎo)。首先，要為教師提供在線課堂的教學(xué)策略、組織策略培訓(xùn)或指引。這一培訓(xùn)可由本校或本區(qū)有在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師實(shí)施緊急網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，或由教育行政部門(mén)組織編寫(xiě)簡(jiǎn)明扼要的在線教學(xué)小冊(cè)子，對(duì)教師在線教學(xué)能力進(jìn)行突擊提升。此外，也可積極探索主講教師視頻講解、班級(jí)學(xué)科教師遠(yuǎn)程輔導(dǎo)的雙師課堂教學(xué)模式，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。其次，要為學(xué)生提供科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)規(guī)劃和指導(dǎo)。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)在線課堂的特性，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合不同學(xué)習(xí)平臺(tái)的特性，為學(xué)生提供步驟明確的操作指引。再其次，要為家長(zhǎng)提供網(wǎng)絡(luò)課程篩選的建議和指南。

　　在線課程：

　　不宜過(guò)早 務(wù)必規(guī)范

　　自教育部發(fā)出疫情防控期間“停課不停學(xué)”的要求以來(lái)，為保證防控疫情期間中小學(xué)�！巴Ｕn不停學(xué)”，各地教育行政部門(mén)、中小學(xué)和一些校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按學(xué)校正常教學(xué)計(jì)劃積極提供免費(fèi)線上課程，為中小學(xué)生如期學(xué)習(xí)提供了便利條件。由于現(xiàn)在正值寒假期間，學(xué)生需要完成寒假作業(yè)，過(guò)早提供新學(xué)期線上課程，將會(huì)增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。為此，2月4日，教育部提醒各級(jí)教育行政部門(mén)、中小學(xué)和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，在各地原計(jì)劃的正式開(kāi)學(xué)日之前，不要提前開(kāi)始新學(xué)期課程網(wǎng)上教學(xué)，可安排一些疫情防護(hù)知識(shí)、心理健康輔導(dǎo)、寓教于樂(lè)等方面的網(wǎng)上學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保學(xué)生度過(guò)愉快的假期。并且，提醒廣大家長(zhǎng)，在防控疫情嚴(yán)峻形勢(shì)下，把孩子身心健康放在第一位，珍惜寶貴假期，不過(guò)度施加壓力，科學(xué)、適度安排孩子學(xué)習(xí)、生活和鍛煉。同時(shí)，教育部也希望行業(yè)組織要加強(qiáng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)各培訓(xùn)機(jī)構(gòu)堅(jiān)決落實(shí)中央決策部署，同舟共濟(jì)，共克時(shí)艱。

　　在這里還需要關(guān)注到，對(duì)于眾多校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛推出的免費(fèi)課程或服務(wù)，固然為學(xué)生提供了更多的選擇，但在線課程“宜精不宜多”。所以，建議學(xué)�；�礎(chǔ)類(lèi)學(xué)科課程以學(xué)校統(tǒng)一組織為準(zhǔn)，選擇教育部或本地教育主管部門(mén)、學(xué)校提供的課程和資源，而將提升類(lèi)、興趣類(lèi)、拓展類(lèi)課程的選擇權(quán)交給家長(zhǎng)。各級(jí)教育主管行政部門(mén)也應(yīng)充分發(fā)揮在免費(fèi)教育課程中的監(jiān)管、甄別和引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，規(guī)范在線教學(xué)，為家長(zhǎng)提供建議指南。

　　(作者系中國(guó)教育科學(xué)研究院教育信息與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)研究所助理研究員)