“每天對著電子屏，一天16個小時在線�！焙�南長沙“90后”教師曹露從2月份開始線上教學，“直播課、錄課很麻煩，又怕學生學不好，還要隨時安撫家長，說實話，真的很累……”

　　在這次“停課不停學”的在線教育大練兵中，曹露對教育信息化特別是人工智能+教育有了不同以往的熱切期待：“我想人工智能會解決很多現(xiàn)在的技術問題，把教師從很多煩瑣的操作中解放出來，線上教育會成為主流，人工智能還會代替教師批改作業(yè)，教師將有更多時間和精力教育孩子�！�

　　近年來，人工智能在教育領域的應用備受矚目。隨著信息技術的發(fā)展，人工智能的愈行愈近，傳統(tǒng)教師會不會被改變、將如何改變?教師應當如何迎接這場機遇與挑戰(zhàn)?記者就此采訪了專家學者和一線教師。

疫情期間，清華大學新聞與傳播學院副教授梁君健在辦公室進行遠程授課，講授攝影課程。鄧偉 攝

青島西海岸新區(qū)第一高級中學，學校組織高三年級教師對地理、物理、英語等科目進行“空中課堂”錄制，應對延期開學。圖為地理教師王凱在錄制網(wǎng)課。張進剛 攝

　　“未來教師”是怎樣的?

　　熟練運用教育信息化手段，為線上線下知識源建立聯(lián)動機制

　　“下面我們來補充填寫以下幾個單詞，比一比誰先完成好不好?”長沙市芙蓉區(qū)育英學校二年級英語教師周迎迎邊說邊輕點黑板，接著題目內(nèi)容便快速出現(xiàn)在了學生課桌的屏幕上。學生搶答完成后，點擊提交，教師便能在黑板上看到學生的搶答順序、答題正確率以及每個學生的答題情況。

　　2019年，該校以“透明計算”技術為核心，融合物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等前沿科技，進行了教育信息化2.0的升級建設。校長周方苗介紹，該校所有教室都升級為智慧教室，配備了41套透明計算智慧黑板、1600張透明計算智慧課桌以及智慧校牌、云課堂等設備，并建設了兩間透明計算學生機房、一間直播錄播教室、校園電視臺、教學大數(shù)據(jù)和教學資源平臺等信息化系統(tǒng)，使信息化的教學應用覆蓋到了每個教師和學生，為學校師生構(gòu)筑了全新的智慧校園新體驗。

　　“和以前的平板電腦相比，智慧黑板和課桌使用起來真是方便太多了，功能非常齊全，教學體驗和效果也非常好。尤其是對于英語課來說，課堂更有趣，學生的積極性和互動性提高了很多，我們老師上課也更有干勁了。學生們還很喜歡智慧校牌，他們通過校牌就可以完成‘每日一讀’的作業(yè)，并反饋給老師，交互性和學習效果都非常好，這樣的智慧產(chǎn)品值得在學校大力推廣�！碧峒皩W校教室的智能設備，周迎迎興奮不已。

　　顯然，隨著人工智能的迅速發(fā)展，將越來越多地改變未來教師和學校的工作狀態(tài)。那么，未來會是怎樣的呢?近日，湖南省教科院、湖南省教育戰(zhàn)略研究中心在長沙舉辦了“教育智庫·湘江論壇”，不少專家就人工智能教育，談了他們的思考和設想。

　　“就當下而言，人工智能技術在改變著教育管理、教學組織與教學方式等教育形式;從長遠來看，人工智能技術更會改變教育的方向、內(nèi)容和體系等教育本質(zhì)�！比A東師大國家教育宏觀政策研究院首席專家、教授朱益明說。

　　朱益明認為，從教學來看，人工智能技術能夠超越傳統(tǒng)面對面的授課方式，改進教學方式;可以擴展教學資源，讓孩子們的知識來源不再局限于教材;還可以超越班級授課的形式，延伸教學場所;同時也能增強教學評價，超越單一的考試評價方式。在人工智能技術背景下，我們甚至可以運用電子化教材呈現(xiàn)出一對一的課堂模式。

　　他表示，從課程來看，人工智能技術使課程變得更豐富。它可以拓展延伸課程內(nèi)容，如豐富的在線內(nèi)容和資源;還能實現(xiàn)跨學科教學，如學科整合、STEM課程等。從學生角度來看，人工智能技術可以實現(xiàn)個性化學習，讓每一個學生接受適合自己的教育。學生在學習基礎、目標、方法等方面各不相同，人工智能可以記錄學生學習過程中的數(shù)據(jù)，從而為其生成最適合自己的學習內(nèi)容和方式，提高學習效率。

　　“未來的學�？峙虏辉偈乾F(xiàn)在線下的實體學校，未來學校一定是虛擬線上學校和線下實體教室的深度結(jié)合。未來虛擬學校如何建設，它與實體學校怎樣形成智慧融合，也需要我們?nèi)ニ伎�。”教育部人工智能科技�?chuàng)新專家組專家、科大訊飛副總裁王卓認為中國很快會進入到一個聯(lián)動的學習時代，知識不再局限在課本上，萬事萬物皆為知識。因此，當學生從校園走向社會時，他需要連接知識源的能力。人工智能能否幫助他和這些知識源建立聯(lián)動機制，這也是我們需要思考的方向。

　　教師能夠被“解放”嗎?

　　教師或?qū)�從繁重的工作中解脫出來，真正回歸教育的本質(zhì)

　　此次疫情防控期間的“線上教學”，遠非課堂照搬到線上那么輕松。記者在采訪中了解到，不少教師為直播或錄播一節(jié)課，花費的時間精力遠超平時正常上課。長沙市教育局官方微信公眾號刊發(fā)了一組教師線上教學背后“默默付出”的故事，引發(fā)了許多教師共鳴，閱讀量超過10萬人次。

　　湖南師大附中博才實驗中學初三化學備課組長楊佳老師錄制了一堂《一心移疫——化學消毒劑如何殺滅冠狀病毒》線上課。這堂課的總時長只有29分鐘。但是，為了錄好這堂網(wǎng)課，楊佳在背后付出了長達50個小時的努力。

　　5次——這是長沙市實驗小學王璀璨老師《奇妙的昆蟲世界》這堂網(wǎng)課教案的修改次數(shù)。與傳統(tǒng)課堂相比，網(wǎng)課對時間把握要求更高，小學每堂課時間要控制在20分鐘±30秒以內(nèi)。也就是說，網(wǎng)課的教案也要精準到掐表計時。

　　同時，因為缺少面對面的交流，一堂耐看、經(jīng)看的網(wǎng)課必須流程順暢、語言精練。因此，出鏡臺詞、過渡語這些即興發(fā)揮的部分也都固定成了字節(jié)。教案來回修改了5次，錄課時更是反復打磨。王老師說：“剛開始怕自己上不好，所以一遍一遍地改，想盡量把課講好，用課堂吸引住孩子們。”

　　既然目前線上教學如此“艱難”，那么，人工智能的應用，是將增加教師的勞動，還是會進一步解放教師呢?不少專家認為，當教師熟練掌握教育信息化的使用，人工智能將幫助教師從繁重的工作中解脫出來，真正關注教育的本質(zhì)。

　　他們描繪了這樣一幅場景：在英語考試里，填空、選擇題的閱卷早已經(jīng)實現(xiàn)了“機讀”，未來，口語、寫作也同樣可以實現(xiàn)。比如口語測評時，人工智能為每種語言建立一個聲學模型，能夠識別語音并將其轉(zhuǎn)換為波形和文本。然后，這些聲學模型被訓練來為測試中的每個提示或項目打分。

　　“人工智能可以將教師從大量重復性勞動中解放出來，從而改變教師角色，促進教學從知識傳授到知識建構(gòu)的轉(zhuǎn)變�！敝袊�教科院副院長馬濤說，人工智能時代將催化師生關系、學校形態(tài)及教育生態(tài)的重構(gòu)。人工智能可以充分挖掘紛繁復雜的教育大數(shù)據(jù)，快捷高效地從無序的日常現(xiàn)象中分析出教育發(fā)展趨勢與大眾學習需求，從而賦能教育治理，改變治理方式，促進決策的科學化和資源配置的精準化，加快形成教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化。

　　“人工智能系統(tǒng)應有效服務教學，真正解決教育問題、教育痛點�！蓖踝空f，比如對于教師來說，備課過程中如何精準高效尋找資源一直是個難點。人工智能技術可以形成海量、體系化的資源庫，幫助教師精準地找到目標資源。

　　他認為，在以往的考試評價方式中，教師無法對每個學生進行精準評價，往往只能通過考試分數(shù)給予學生學習成果的評價。通過智能化應用，教師可以關注到學生多方面的表現(xiàn)和成績，并根據(jù)他的表現(xiàn)，提出相應精細化的分析和評價。同時，學校管理將從基于經(jīng)驗向基于數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變。教師使用哪些教具最頻繁，哪些數(shù)據(jù)真正反映老師的教研能力，反映學生自主學習的投入，反映教學工作、日常工作中存在的問題，基于這些數(shù)據(jù)，未來的管理便可以實現(xiàn)精準化。

　　他說：“人工智能時代能提供智能教學助手，幫助教師從日常繁重的工作中解脫出來，教師可以真正關注學生發(fā)展，成為學生的靈魂工程師，成為學生成長的陪伴者和學生學習動力的計劃者。”

　　湖南省教育戰(zhàn)略研究中心研究員王江清認為，人工智能教育未來的發(fā)展方式將是數(shù)據(jù)驅(qū)動、應用深化、融合創(chuàng)新、優(yōu)化服務等方式來共同持續(xù)推動。人工智能教育用大數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)采集用戶數(shù)據(jù)，并利用大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)對用戶數(shù)據(jù)進行分析和回饋，將其應用于學習過程中的“教、學、評、測、練”五大環(huán)節(jié)，最后通過個性化推薦引擎產(chǎn)生適合學習者的個性化解決方案和學習內(nèi)容推薦。

　　人工智能會淘汰教師嗎?

　　“人工智能并不能淘汰教師，但不會人工智能的教師有可能被淘汰”

　　人類正快速步入人工智能時代，互聯(lián)網(wǎng)上有關人工智能淘汰哪些職業(yè)的討論鋪天蓋地，長長的“黑名單”包括：翻譯、收銀員、司機、前臺、快遞員……那么，當教師遇上人工智能，會發(fā)生什么?教師會被淘汰嗎?

　　在采訪中，不論是一線教師，還是專家學者，認為教師不可能被淘汰是主流聲音。作為一名語文教師，曹露對自己的職業(yè)有著充分的自信：“線上教育會越來越多，但是人工智能不能模仿教師的真實存在，它不可能具備人的情感�！�

　　“對教育而言，教師所做的工作就是在教育過程中幫助學生進行社會化轉(zhuǎn)變，這方面工作是機器無法取代的。目前我們還處于弱人工智能時代，人工智能不具備思維能力，因此也無法取代教師與學生之間感情的交流。教師應把機械、重復的勞動交給技術，更多地關注與孩子之間的交流，幫助他們健康地成長。”教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心課程處處長陳云龍認為，“新技術到來時，總有一批教師跟得上新技術的發(fā)展，但也有一些教師不太適應。”他認可一個說法，人工智能并不能淘汰教師，但是不會人工智能的教師有可能遭到淘汰。

　　“什么是人工智能無法替代的?決定教師能否被替代的不是人工智能，而是教育的本質(zhì)，是學生的需要，是貫穿其中不變的教育之理、教育之道�！北本�師范大學資深教授、中國教育學會名譽會長顧明遠說，可以被替代的是那些需要重復做的事情(如布置作業(yè)、批改作業(yè))，需要大量信息資料搜集、數(shù)據(jù)積淀和分析的事情(如把很多教師的教學經(jīng)驗匯聚到機器里，計算所有的可能性，找到最佳路徑)，需要精準定位的事情(如學生的個性特質(zhì)、個性需求，學生的學習難點、障礙點等)。這些事情被替代，是對教師的解放。當人工智能可以隨時隨地用更精準、更有效的方法來教學的時候，何樂而不為?

　　“智慧教育，不是一個技術概念，而是伴隨人類社會智能化發(fā)展而逐步形成的全新的教育生態(tài)。當前，多數(shù)從技術角度理解智慧教育，把教育技術化。事實上，智慧教育仍然是教育，只是適應于智能社會的教育�！鄙钲谑薪炭圃涸洪L葉文梓說。

　　那么，教師在人工智能時代該關注什么?

　　“智能時代，傳統(tǒng)的社會結(jié)構(gòu)、職業(yè)分工將產(chǎn)生重大調(diào)整，教育因此會面臨新的機遇和挑戰(zhàn)�！苯逃�部科技司司長雷朝滋認為，人工智能的快速發(fā)展對人才培養(yǎng)提出新需求。農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代要求勞動者具備機械思維、工具思維，而信息時代、智能時代則更需要計算思維、編程能力、人機協(xié)作技能。因此，智能時代的人才培養(yǎng)要求發(fā)生顯著改變，信息素養(yǎng)、計算思維、協(xié)作溝通能力、復雜問題解決能力、人機協(xié)作能力等將成為新時代人才最重要的核心能力。導入人工智能技術引領教育變革，創(chuàng)新教育教學和管理過程，是應對新時期人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)的必然選擇�！皹�(gòu)建我國面向智能時代的教育生態(tài)體系勢在必行。智能時代人才培養(yǎng)目標的變化倒逼教育生態(tài)系統(tǒng)必須做出全面、深刻、徹底的轉(zhuǎn)型和升級。”

　　面對智能時代教育發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，在此次論壇上，雷朝滋透露，我國將積極探索推進建立智能時代的新型教育體系。在規(guī)劃層面構(gòu)建滿足智能時代人才培養(yǎng)要求的新型培養(yǎng)體系，構(gòu)建智能時代下的教育新生態(tài)體系。在實踐層面，加強智能教育基礎設施建設、創(chuàng)建一體化智能教育平臺等。在研究層面，加快推進人工智能與教育的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展，研究智能教育的發(fā)展戰(zhàn)略、標準規(guī)范以及推進路徑。