對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)音樂史論課程能夠有效提升音樂鑒賞能力，并可以為音樂技巧課程的開展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，具有一定的理論指導(dǎo)作用。南京師范大學(xué)音樂學(xué)院在開展“中國(guó)音樂史”課程時(shí)，通過制定詳細(xì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性、注重師生交流、采取多樣化的教學(xué)方式、充分利用電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)等創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)了高校音樂史課程教學(xué)效率的提升，幫助學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂文化有透徹性的了解，準(zhǔn)確把握音樂文化的歷史發(fā)展規(guī)律，對(duì)促進(jìn)音樂專業(yè)的學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)人才有重要意義。

　　制定具體的教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)的制定有助于明確和細(xì)化教學(xué)內(nèi)容與方法。學(xué)院教師結(jié)合各個(gè)階段的具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)差別化科學(xué)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了研制，并要求學(xué)生基于歷史和文化的層面對(duì)音樂文化進(jìn)行剖析和研究，以保證學(xué)生不僅對(duì)傳統(tǒng)音樂文化歷史演進(jìn)狀況有整體性的把握，還能夠了解音樂文化的審美特征、音樂語言特點(diǎn)、音樂形態(tài)特點(diǎn)，幫助學(xué)生基于理性角度和感性角度對(duì)傳統(tǒng)音樂文化歷史有詳細(xì)的了解，從而以民族音樂文化歷史為豪，產(chǎn)生音樂文化肯定感和認(rèn)同感。

　　調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

　　學(xué)院為了提升音樂史課程教學(xué)水平和教學(xué)成效，對(duì)音樂史課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了層次化設(shè)計(jì)，同時(shí)調(diào)整音樂史課程內(nèi)容知識(shí)的傳授順序與脈絡(luò)，對(duì)學(xué)生音樂史的學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用，保證學(xué)生能夠?qū)σ魳钒l(fā)展史有系統(tǒng)化、整體化的掌握，還能夠準(zhǔn)確地掌握不同發(fā)展時(shí)期下的著名音樂歷史事件。實(shí)際開展音樂史課程教學(xué)的過程中，學(xué)院教師可以借助多樣化的方式，對(duì)課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括提問、討論及辯論等，學(xué)生彼此之間以及學(xué)生和教師之間都可以進(jìn)行溝通和交流，大大提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。通過針對(duì)學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容，引用名人典故引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成愛提問的習(xí)慣，讓學(xué)生在課堂中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，并提出問題，使學(xué)生能夠透徹地了解知識(shí)。幫助學(xué)生掌握演奏音樂作品的相關(guān)技巧，提升學(xué)生的演奏水平，學(xué)生在端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度的情況下能夠顯著提高音樂專業(yè)能力。

　　注重師生交流

　　在課堂上，教師要有一定的幽默感，嚴(yán)肅與詼諧兼具，注意控制語言表達(dá)的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，讓講臺(tái)變成舞臺(tái)，并及時(shí)反饋解答學(xué)生的發(fā)言提問，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。南京師范大學(xué)音樂學(xué)院結(jié)合中國(guó)音樂史的具體教學(xué)內(nèi)容，對(duì)課堂之外的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了針對(duì)性的設(shè)計(jì)，為學(xué)生舉辦不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，深入了解學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)狀況，在學(xué)生遇到問題的時(shí)候給予及時(shí)的幫助，還利用課余時(shí)間跟學(xué)生交流與中國(guó)音樂史有關(guān)的話題，探討學(xué)習(xí)方法、思考學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，使師生之間亦師亦友。此外，大學(xué)生都具有個(gè)人的品性和辨別能力，與學(xué)生的交流要展現(xiàn)出教師的高尚人格，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)格自律并且具有強(qiáng)烈責(zé)任感和專業(yè)能力的專業(yè)教師，會(huì)對(duì)學(xué)生起到很好的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀以及理想觀。而自吹自擂、讓教學(xué)課堂變?yōu)檎宫F(xiàn)個(gè)人的舞臺(tái)的教師，則會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的厭煩情緒。

　　采取多樣化的教學(xué)方式

　　音樂學(xué)院在開展“中國(guó)音樂史”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過圍繞基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行講解，充分發(fā)揮多元化教學(xué)手段的作用，幫助學(xué)生在掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升音樂鑒賞能力。與此同時(shí)，專業(yè)教師通過借助多樣化的欣賞教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂作品的思考，進(jìn)而循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鑒賞作品的感想及認(rèn)知，在這個(gè)過程中學(xué)生可以對(duì)不同音樂文化的特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，從人類學(xué)知識(shí)角度闡釋不同種族的音樂文化，并最終找到答案，促使學(xué)生更深層次地探究不同的音樂文化，由此加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。在具體的音樂體驗(yàn)中，教師通過用理論與表演相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得了更多音樂史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)作。例如，學(xué)院教師在授課過程中鼓勵(lì)學(xué)生自由分組，對(duì)各小組學(xué)生的位置進(jìn)行明確，在分組模式下對(duì)課程展示進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)作品表演進(jìn)行合理編排或開展知識(shí)競(jìng)答，這一過程能讓學(xué)生自發(fā)將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，在體驗(yàn)中感知、領(lǐng)悟理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與課堂的所有教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　充分利用電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)

　　學(xué)院為了提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與科研資源，以音樂教學(xué)科研與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合為切入點(diǎn)，結(jié)合中國(guó)音樂史課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源共享、統(tǒng)一規(guī)劃，進(jìn)而有效利用電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)。在使用電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的過程中，學(xué)院利用多媒體技術(shù)完善和補(bǔ)充所缺失的素材，借助圖片、動(dòng)畫等形式，以一種生動(dòng)化的方式開展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解音樂史的相關(guān)知識(shí)。電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的有效使用，將音樂史課程教學(xué)工作與多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了有機(jī)整合，方便學(xué)生和教師借助不同的查詢方式獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資料，將資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，減少了財(cái)力資源和人力資源的浪費(fèi)，對(duì)中國(guó)音樂史課程的進(jìn)一步發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

　　(南京師范大學(xué)音樂學(xué)院 張杞茗)