今年3月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，就全面貫徹黨的教育方針、加強(qiáng)大中小學(xué)勞動教育進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計和全面部署�！兑庖姟返某雠_，令多年來為之呼吁奔走的代表委員倍感欣慰。

　　如何正確認(rèn)識新時代勞動教育的內(nèi)涵，大中小學(xué)如何因地制宜創(chuàng)新和加強(qiáng)勞動教育，進(jìn)一步發(fā)揮勞動育人功能?本報記者在兩會期間進(jìn)行了采訪。

　　與時俱進(jìn) 正確認(rèn)識新時代勞動教育的內(nèi)涵

　　《意見》印發(fā)后，社會上出現(xiàn)一些誤讀和猜想：加強(qiáng)勞動教育是否等于過去學(xué)工學(xué)農(nóng)?什么樣的勞動教育算得上新時代勞動教育?顯然，要落實《意見》，首先要正確認(rèn)識新時代勞動教育的意義和內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上談落實，才不會跑偏。許多代表委員強(qiáng)調(diào)，在對優(yōu)秀傳統(tǒng)加以繼承的同時，要注重將勞動教育跟新技術(shù)結(jié)合，根據(jù)時代需要改進(jìn)勞動形態(tài)，特別是提高學(xué)生創(chuàng)造性勞動能力，使其更具有鮮明的時代特征。

　　全國人大代表、四川省雅安市雨城區(qū)第二中學(xué)校長庹慶明說：“新時代勞動教育要求我們具備滿足生存發(fā)展需要的基本勞動能力，形成良好勞動習(xí)慣;要著重引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動觀，系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握必要的勞動技能;強(qiáng)化勞動意識，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高創(chuàng)造性勞動能力�！�

　　那么，全面加強(qiáng)新時代勞動教育的重要意義何在?僅僅是為了讓孩子們動起來、出出汗嗎?全國政協(xié)委員、中國社會科學(xué)院大學(xué)校長張政文，在今年的提案中重點關(guān)注了這個話題。他從高校思政教育的角度解讀勞動教育的重要意義，認(rèn)為堅持教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，積極開展勞動教育，對于高校解決發(fā)展中的難題，防范化解重大風(fēng)險具有重要意義。

　　這里的“重大風(fēng)險”具體指什么呢?張政文解釋，高校通過勞動教育，可以防范化解大學(xué)生脫離人民群眾、不了解國情民情的風(fēng)險�！扒ъ�一代大學(xué)生沒有經(jīng)過艱苦年代的磨煉，對黨的歷史和國情民情了解不深，尤其是對從站起來到富起來再到強(qiáng)起來的國情沒有深刻把握�！彼�表示，這會影響到大學(xué)生的政治辨別力與價值判斷力，導(dǎo)致分析片面化、行為失范化。此外，勞動教育還可以防范化解精致利己主義、重享受輕創(chuàng)造的風(fēng)險，幫助學(xué)生培養(yǎng)責(zé)任感、使命感，形成正確的幸福觀、勞動觀、消費觀。

　　因地制宜 把勞動教育搞得有聲有色

　　不同階段、不同類型、不同地區(qū)的學(xué)校，設(shè)計和開展勞動教育一定要因地制宜，這是不少代表委員的共識。其實，在《意見》出臺之前，一些教育界的委員已經(jīng)是勞動教育的先行者，他們與記者分享了自己因地制宜開展勞動教育的實踐和感受。

　　全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學(xué)校長唐江澎就是其中一位。他提出：“勞動教育不能在嬉戲的體驗中娛樂化、過程化，而要在日常的生活中展開，在真實情境具體問題解決中歷練生活技能、端正勞動態(tài)度�！�

　　不久前，在北京師范大學(xué)中國教育政策研究院組織召開的學(xué)習(xí)貫徹落實《意見》精神網(wǎng)絡(luò)研討會上，唐江澎介紹了學(xué)校開展勞動教育的創(chuàng)新做法。2017年，學(xué)校申報了江蘇省綜合實踐課程基地，以校園模擬城市，由學(xué)生選舉的“市長”來模擬城市治理，并基于校園生活開發(fā)了一系列的職業(yè)體驗性勞動課程，如食品檢驗檢測、居委會自治、環(huán)境保潔等。

　　這和庹慶明的探索不謀而合。庹慶明告訴記者，雅安市雨城區(qū)第二中學(xué)有一個理念就是活動育人。目前學(xué)校的勞動教育，除了每周至少一節(jié)的勞動教育課外，主要是通過活動，比如引導(dǎo)學(xué)生參加志愿服務(wù)活動等。他說，通過各種活動，引導(dǎo)學(xué)生愛勞動、會勞動，珍惜勞動成果、尊重勞動者，形成勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的價值觀。

　　加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育，高校必須根據(jù)學(xué)科特色、辦學(xué)特色尋找與勞動教育的契合點。在中央美術(shù)學(xué)院，每年春秋兩季，都有專門的社會實踐教學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)勞動現(xiàn)場感受生產(chǎn)生活的現(xiàn)實，從中發(fā)現(xiàn)和提煉藝術(shù)表現(xiàn)的主題。全國政協(xié)委員、中央美術(shù)學(xué)院院長范迪安告訴記者：“傳統(tǒng)、生活、創(chuàng)造‘三位一體’始終是美院人才培養(yǎng)的主要路徑。”

　　在范迪安看來，加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育，增強(qiáng)大學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動的意識，對大學(xué)生的全面發(fā)展特別是思想素質(zhì)的錘煉具有重要意義。結(jié)合《意見》，中央美院正在考慮，更加系統(tǒng)地開展勞動教育，在課堂教學(xué)和社會實踐中均增加勞動課，組織學(xué)生在實踐基地直接參加生產(chǎn)勞動，把勞動教育作為課程要求落到實處，“使藝術(shù)學(xué)生不僅僅是勞動的旁觀者、欣賞者，還是勞動的參與者、實踐者”。

　　完善體系 進(jìn)一步發(fā)揮勞動育人功能

　　歷年來，不少教育界的政協(xié)委員都在兩會上呼吁加強(qiáng)勞動教育、進(jìn)一步完善勞動教育體系。今年，全國政協(xié)委員、南京師范大學(xué)副校長朱曉進(jìn)就帶來了關(guān)于進(jìn)一步發(fā)揮勞動育人功能，加強(qiáng)中小學(xué)生勞動教育的提案。他認(rèn)為，勞動教育體系應(yīng)包括勞動教育理論體系、勞動課程師資培訓(xùn)體系和勞動課程體系等。

　　朱曉進(jìn)詳細(xì)闡述了對勞動課程體系建設(shè)的設(shè)想。他說，應(yīng)建立多形態(tài)、充分整合的勞動課程體系和勞動教育實踐體系。除設(shè)置獨立的勞動教育學(xué)科課程外，還要整合其他學(xué)科課程中與勞動教育相關(guān)的內(nèi)容，“這包含所有學(xué)科教學(xué)中的勞動教育滲透課程，包含學(xué)軍、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)商等綜合實踐活動，還包含家務(wù)勞動、志愿者活動、社會義工等在內(nèi)的勞動教育活動課程”。

　　除了課程體系之外，完善勞動教育評價機(jī)制是很多委員關(guān)注的焦點。庹慶明認(rèn)為，評價機(jī)制猶如指揮棒，在培育正確的勞動觀方面具有根本性作用。他建議，將勞動實踐過程和結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系，建立公示、審核制度，確保真實可靠。把勞動素養(yǎng)評價結(jié)果作為評優(yōu)、評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)，作為高一級學(xué)校招生錄取的重要參考或依據(jù)，使勞動教育評價硬起來。

　　完善勞動教育體系，歸根結(jié)底還要服務(wù)于勞動育人這個中心任務(wù)。朱曉進(jìn)認(rèn)為，若非如此，將出現(xiàn)勞動課為開設(shè)而開設(shè)，以及設(shè)置隨機(jī)、零散瑣碎的現(xiàn)象。

　　和朱曉進(jìn)一樣，張政文也特別強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮勞動教育的育人功能。他舉例，開展洗碗洗衣、掃地整理等家庭勞動實踐，可以體驗持家之道、孝親敬老愛幼;開展與勞動有關(guān)的志愿服務(wù)、勤工助學(xué)、勞動周等學(xué)校勞動實踐，主動服務(wù)師生、服務(wù)教育教學(xué);開展實習(xí)實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)工學(xué)農(nóng)等社會勞動實踐，在田間地頭、企業(yè)公司、工廠農(nóng)場的親歷勞動中，積累職業(yè)經(jīng)驗、提升勞動技能，能夠增強(qiáng)服務(wù)國家、服務(wù)人民的責(zé)任感及實踐能力。

　　(本報記者楊國營、倪秀對本文亦有貢獻(xiàn))