6月2日，本市小學一、二、三年級及特殊教育學校同步復課開學，全市公辦幼兒園開園。至此，實施長達近四個月的“停課不停學、學習不延期”居家學習告一段落。

　　30個親子游戲案例，136節(jié)素質(zhì)拓展課，264個初高三畢業(yè)班講座，1254節(jié)非畢業(yè)年級課例，4000余“優(yōu)師優(yōu)課”課例，5000余個優(yōu)秀教學案例……市教育兩委統(tǒng)籌開展中小學(幼兒園)2020年春季學期在線教學資源建設工作，用豐富、優(yōu)質(zhì)的“云課堂”資源保障了在線教學的順利實施。

　　市教育兩委制定了《延期開學期間本科在線教學指南》，為普通高校在線開學提供堅強保障。截至5月10日，全市高校開設線上教學門次數(shù)323466，參與在線教學學生人次23501947，參與學校在校教學教師人數(shù)12509。

　　自4月20日開始，師生們陸續(xù)回到熟悉的校園、熟悉的教室，面對熟悉的老師和同學，仿佛一切都沒有變;但是，延期開學期間的在線學習，又在師生的教學實踐中留下了印記�！巴Ｕn不停學、學習不延期”的“云端”教學，保障了疫情期間的居家學習，也在教育改革之路上埋下一粒希望的種子。

　　統(tǒng)籌規(guī)劃、充分準備，積極應戰(zhàn)“停課不停學”

　　2020年年初，新冠肺炎疫情突如其來，新學期只能以在線教學的方式開啟，為了上好在線課程，各級教育主管部門和學校各出奇招，為“停課不停學、停課不停教”做足準備。

　　備課階段，南開大學為全校教師推出了“在線教學能力培訓系列課程”，輔導在線平臺操作，分享在線教學經(jīng)驗，提供教學案例參考，為教師在線教學保駕護航。和平區(qū)發(fā)揮“和平智慧校園”平臺功能，實行“區(qū)域統(tǒng)籌”與“一校一策”相結(jié)合的工作策略，整體推進遠程教與學。武清區(qū)教研室組建由“教研員—兼職教研員—學科教研中心組成員—鎮(zhèn)街、直屬校骨干教師”組成的各學科教學工作應急聯(lián)系群，及時開展網(wǎng)絡教研。濱海新區(qū)教體局學前教育室，針對全區(qū)31800多位幼兒家長開展資源需求線上問卷調(diào)查，每周推送小、中、大班共45個活動和游戲內(nèi)容給幼兒園。靜海區(qū)蔡公莊鎮(zhèn)四黨口小學黨員教師劉凱經(jīng)過深鉆細研，為全鎮(zhèn)推薦“老師收作業(yè)”小程序。東麗區(qū)苗街小學以學科組為單位，建立各年級教研群，形成每周必研、按需隨研的常態(tài)化教研制度。

　　遠程支援、區(qū)域合作，構建線上研學共同體

　　“武漢封城后，當?shù)爻�了生活物資需要各地支援，教育方面也面臨一些資源緊缺情況。”河北區(qū)教師進修學校校長姜志惠看到求援信息后，第一時間組織10名教研員將此前錄制完畢的高三優(yōu)質(zhì)視頻課進行審核和選擇，3月5日，這51節(jié)高三畢業(yè)班優(yōu)質(zhì)課程資源通過網(wǎng)絡發(fā)往武漢。

　　居家學習期間，人與人之間的空間距離拉大，但心與心的距離卻更近了。為更好地開展在線教學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，校與校之間、區(qū)域之間、城市之間的合作共享更加密切了。

　　紅橋區(qū)教育系統(tǒng)心系甘肅碌曲和合水兩個幫扶區(qū)域的廣大師生，及時將優(yōu)質(zhì)教育資源送到兩地。河西區(qū)借助“線上網(wǎng)格化教研管理模式”，實現(xiàn)教學副園長、種子教師兩支隊伍線上研究共同體，形成了400余個幼兒游戲資源成果，并全部納入?yún)^(qū)本資源庫。濱海新區(qū)以大港四幼牽頭的“保教質(zhì)量發(fā)展共同體”(含6個民辦園)，開展網(wǎng)上教研、集體備課，故事傳遞愛、寶貝時間、美食推薦等網(wǎng)上課堂，讓近千名幼兒及家長積極參與到網(wǎng)上的各種游戲中。疫情期間，濱海新區(qū)像這樣的“保教質(zhì)量發(fā)展共同體”有40多個，全部由局屬園牽頭，輻射民辦和企事業(yè)園227個。

　　搭建平臺、創(chuàng)新模式，保障居家學習不掉線

　　“蔓延的疫情讓我們感受的不僅僅是焦急不安，還有最美‘逆行者’帶給我們的溫暖。作為新時代的和平學子，一定要懂得感恩……”2月10日，和平區(qū)教育局黨委書記、局長明建平通過“和平智慧校園”平臺給7萬余名和平學子上了延期開學后的網(wǎng)上第一課。

　　受疫情影響，本市教育系統(tǒng)協(xié)同作戰(zhàn)、統(tǒng)籌安排，2月10日，本市各中小學校開啟在線教學模式;2月17日，13所高校實行了首日在線教學，之后，其他高校也逐步推進，為延期開學期間的居家學習提供保障。

　　河西區(qū)充分利用“河西特色課程平臺”“河西在線課堂平臺”的海量資源，全區(qū)共錄制123節(jié)區(qū)級畢業(yè)班復習課以及全學段2000余個微課資源。雙橋中學教師在區(qū)微課視頻基礎上，拓展教學模式，豐富教學手段，各學科開展得有聲有色。

　　師生們積極創(chuàng)新，在保證教學效果的同時，實現(xiàn)快樂學習。濱海新區(qū)大港油田一中高三學生曹博穎“網(wǎng)集”了一群小伙伴，創(chuàng)建的公眾號“學習行動派”，記錄居家學習生活;塘沽桂林路小學組織全校學生開展“小老師·微課堂”學科活動。北辰區(qū)歐鉑城幼兒園通過特色閱讀活動引導家長朋友們和小朋友彼此陪伴，感受閱讀的快樂。

　　同時，強化立德樹人、五育并舉的理念，通過多彩豐富的線上活動全面提高學生素質(zhì)、發(fā)展學生個性特長。西青區(qū)霍元甲文武學校通過各網(wǎng)絡平臺指導學生進行訓練;大寺中心小學、天易園小學、育英小學制定了具體的勞動實踐指南，結(jié)合學生年齡特點布置勞動任務，培養(yǎng)動手能力，提高勞動技能。

　　各區(qū)積極做好“停課不停學”期間畢業(yè)班教學質(zhì)量監(jiān)測，及時檢驗線上教學的效果。3月，河北區(qū)教育局利用智學網(wǎng)平臺，組織開展了全區(qū)中學初、高三畢業(yè)年級“停課不停學”期間階段性質(zhì)量檢測工作，檢測學科涉及中高考14個學科，參與線上檢測的學生達95%。

　　多元模式、厚植情懷，講好這堂“抗疫思政課”

　　“上好思想品德課，培育學生家國情懷核心素養(yǎng);上好心理疏導課，助力學生科學防疫平穩(wěn)過渡;上好生命教育課，引導學生感悟生命意義;上好自主管理課，激發(fā)學生持續(xù)發(fā)展的內(nèi)生動力�！痹诰�教學期間，濱海新區(qū)的這“四堂課”一直陪伴著學生們，抓住學生的思想教育不放手。

　　為進一步引導廣大師生深刻認識疫情防控斗爭中黨的領導和社會主義制度、國家治理體系具有的強大生命力和顯著優(yōu)越性，厚植家國情懷、增進愛國情感、堅定“四個自信”，全市大中小學以多種形式開展了線上和線下相結(jié)合的“抗疫思政課”，激發(fā)廣大師生愛黨、愛國、愛社會主義的巨大熱情。

　　紅橋區(qū)教育局和紅橋區(qū)教師進修學校精心組織并籌備錄制了“大疫面前，我們看到了……”系列思政微課。河北區(qū)開江道小學開展了“小手拉大手，居家研學話神州”主題教育活動。靜海區(qū)模范中學邀請援鄂醫(yī)療隊員為復課教師做專題培訓，以勇于擔當、高度負責的精神為教師帶去力量。

　　這期間，市教育兩委組織開展“講抗疫故事 增制度自信 擔報國使命”一線醫(yī)務人員抗疫思政課巡講;錄制播出“津城千里、齊心抗疫”思政公開課;啟動大中小學生“弘揚抗疫精神 厚植愛國情懷”公益廣告設計大賽、“厚植愛國情懷、樹立強國志向、講好抗疫故事、踐行報國使命”大學生思政公開課大賽、“抗擊疫情凝聚力量，不忘初心砥礪前行”思政教授團主題宣講等活動。

　　家校攜手、合力戰(zhàn)“疫”，為學生成長保駕護航

　　在線學習讓家庭成為學生學習的“主場”，幼兒和低年級學生的家長成了與教師交流的“主力”，為了發(fā)揮學校的教育職能和作用，學校通過多種渠道與家長密切溝通，引導學生更好度過“宅家”學習時光。

　　開學前準備工作中，為了讓家長和學生在復課前提前了解每天的日常，河西區(qū)全部中小學錄制“學生一日在校流程”，通過河西教育微信平臺、河西師德微信平臺、各學校官方微信平臺等渠道向社會公布。值得一提的是，所有學校的視頻均為“私人訂制”，在各自的學校進行拍攝制作完成。學生看到自己學校的情況，非常清晰直觀。

　　戰(zhàn)“疫”期間，寶坻區(qū)教育局成立了寶坻區(qū)心理健康指導中心，各初高中校的10名心理教師組成團隊面向全區(qū)師生開通心理輔導熱線，用專業(yè)知識為全區(qū)師生及家長做好心理疏導，強化戰(zhàn)勝疫情的信心，幫助家長學生筑牢強大的心理防線。

　　寶坻一中各班主任準確摸清奮戰(zhàn)在疫情防控一線醫(yī)護人員子女的性格特點、學業(yè)情況、居家學習情況，建立了35人的“一人一策”臺賬，為開展個性化、精準化的學業(yè)輔導和心理疏導做準備。

　　濱海新區(qū)教體局與市婦聯(lián)聯(lián)手，推出家庭教育繪本微課以及特殊時期家庭教育微課，使更多學生和家長受益。大港油田三號院小學開展的“聽芝麻姐姐給你講故事”活動，由校長王玉芝主播，成為打開親子之窗和融洽親子溝通的橋梁。

　　創(chuàng)新模式、推進改革，形成線上線下融合教學新常態(tài)

　　線上教學期間，天津科技大學人工智能學院教師孫迪在C語言程序設計課程的實驗環(huán)節(jié)中，每周以“任務闖關”模式發(fā)布實訓作業(yè)，任務關卡明確了相關知識點和闖關獎勵，既減輕了教師的批閱壓力，又充分調(diào)動了學生的積極性。孫迪表示，回歸課堂后仍可將項目式、任務式為代表的多樣化學習方式樣態(tài)引入常態(tài)化的實踐教學中。

　　至今近四個月的在線教學不僅保障了學生們居家期間的學習，更成為一次全球范圍內(nèi)的首次大規(guī)模在線教學實驗，為各級教學改革提供了契機。

　　線上教學中，“網(wǎng)友式”交流削弱了課堂上師生間的距離感，改變了師生關系。天津理工大學英語教師徐德偉表示：“返校復課后，我也會多采取互動式教學，使教和學能夠相互促進。充分利用各種軟件保留‘答疑時間’，讓學生有學到知識的獲得感、被關注的幸福感以及‘自學有成’的自信心�！�

　　疫情期間，居家生活也提升了學生的勞動能力。東麗區(qū)教育局二級調(diào)研員李正海說：“接下來，我們要積極探索符合時代要求和學生生活實際的勞動教育模式，進一步發(fā)揮家長、學校、社會的聯(lián)合作用，開齊開足勞動教育課程，聯(lián)合社區(qū)和勞動基地為學生提供勞動實踐的機會和場所，進一步探索科學有效的評價方法�！�

　　市教育科學研究院課程教學研究中心熊會安說：“這段特殊時期為進一步實現(xiàn)多方協(xié)同育人積累了難得的經(jīng)驗，未來要積極探索學科教研工作的轉(zhuǎn)型，積極開展線上、線下混合式教學、教研，組織跨學校、跨區(qū)域的線上教研互動活動，積極分享新型教學教研模式，不斷促進教師的專業(yè)發(fā)展�！�