復旦大學副校長 徐雷

　　教育部近期印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》是在當前形勢下深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述的關鍵舉措，為高校進一步深化教育教學改革、發(fā)揮好每門課程的育人作用提供了重要指導。

　　課程思政建設是“三全育人”整體格局下的一項系統工程。教育部2018年啟動“三全育人”綜合改革，加快構建高校思政工作體系。在“三全育人”總體工作格局下，教師隊伍是育人的“主力軍”，課程建設是育人的“主戰(zhàn)場”，課堂教學是育人的“主渠道”。

　　課程思政建設是一項系統工程，需要高校加強頂層設計、全面規(guī)劃，循序漸進、以點帶面，不斷開創(chuàng)課程思政工作良好局面。復旦大學成立課程思政與教材建設領導小組，建立起黨委統一領導、黨政齊抓共管、教務部門牽頭抓總、相關部門聯動、院系落實推進、自身特色鮮明的課程思政建設工作格局。學校堅持黨的全面領導，發(fā)揮制度優(yōu)勢構建“三線聯動”創(chuàng)新機制，鞏固黨委領導下的校長負責制“中心線”，強化院系黨的領導“中場線”，做實黨支部建設“生命線”，激發(fā)全體教師“為黨育人、為國育才”的主體活力，形成課程育人合力。

　　課程思政建設要全面落實“兩個所有”要求。高校課程思政事關“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的根本問題，要按照“所有課程具有育人功能，所有教師負有育人職責”要求全面建設，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系。

　　課程思政建設要科學設計課程思政教學體系，尊重教育教學規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，適應不同專業(yè)、不同課程的特點，強化分類指導，既有統一性，又有差異性。復旦大學已構筑起以思政課程為核心，以中國系列課程、綜合素養(yǎng)課程、哲學社會科學課程為支撐，以專業(yè)課程為輻射的課程體系，形成從思政課程到課程思政的“圈層效應”。目前學校課程思政示范課程已覆蓋所有院系，示范專業(yè)已覆蓋所有哲學社會科學院系，并向理工科院系持續(xù)延伸。

　　課程思政建設要強化組織實施，應以工程思維落實落細建設計劃，明確建設目標和建設標準，繪好“路線圖”，確定“任務書”，列出“時間表”。復旦大學2019年發(fā)布課程思政攻堅行動計劃實施方案，對示范專業(yè)、醫(yī)學整體思政、示范課程、教材建設、育人隊伍、理論研究等6個方面的三年攻堅均形成分年度計劃，從質量和數量上提出了工作目標和具體指標。以示范課程建設為例，學校有計劃有步驟地擴大規(guī)模并實施質量驗收，促進課程思政提質增效，各門課程育人功能不斷充實完善。

　　課程思政建設要深度浸潤每一門課程的教學內容和方法。高校課程思政要融入課堂教學建設，切忌“貼標簽”“兩張皮”式的生搬硬套，應在保證專業(yè)教學水準的前提下，自然融入思政元素，使價值塑造內生為課程教學中有機的、不可或缺的組成部分。

　　復旦大學自課程思政建設之初就明確了課程思政的教學原則，堅持“方向上旗幟鮮明、方法上潤物無聲”。一方面課堂教學必須堅持正確政治方向，充分發(fā)揮所有課堂的內在品格培育功能;另一方面要求做到“專業(yè)不減量，育人提質量”，思政元素應與專業(yè)知識內容交織交融、相輔相成，起到撥動心弦、引起共鳴的點睛之效，從而實現教書和育人的相互促進、相得益彰。同時，結合不同專業(yè)課程的教學特點和育人要求，堅持問題導向和效果導向，積極探索適合各學科專業(yè)的課程思政內容和方法，增強課程思政針對性和親和力。