勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，人類的勞動(dòng)創(chuàng)造了生活。加強(qiáng)青少年勞動(dòng)教育，是決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的根本舉措。

　　長(zhǎng)期以來(lái)，黨和國(guó)家高度重視青少年勞動(dòng)教育，將實(shí)施青少年勞動(dòng)教育作為一項(xiàng)基本教育國(guó)策。自中國(guó)共產(chǎn)黨誕生以來(lái)所提出的教育方針政策中，始終主張實(shí)施教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，主張?jiān)趧趧?dòng)實(shí)踐中，進(jìn)行思想鍛煉和思想改造，主張?jiān)趧趧?dòng)中與工農(nóng)結(jié)合中了解社會(huì)、豐富知識(shí)、增長(zhǎng)才干。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央一如既往重視青少年勞動(dòng)教育。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，為新時(shí)代青少年勞動(dòng)教育提供了根本遵循。

　　提供更多青少年勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)

　　一段時(shí)間以來(lái)，青少年勞動(dòng)教育大都局限在課程層面，主要是通過(guò)課程教學(xué)作為載體來(lái)實(shí)施。在馬克思主義理論視域中，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是解決機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)時(shí)代所導(dǎo)致的勞動(dòng)異化和人的異化的良方。但是，僅僅依靠課程教學(xué)來(lái)實(shí)施勞動(dòng)教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展顯然是不夠的。青少年只有親自參加日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)等豐富的勞動(dòng)教育實(shí)踐才能獲得更多的收獲，才能更好地全面健康成長(zhǎng)。

　　然而，家庭、學(xué)校和社會(huì)之間的信息不對(duì)稱，使青少年通過(guò)制度性渠道順利地進(jìn)入社會(huì)勞動(dòng)大舞臺(tái)的中央，做得還很不夠。以青年參與志愿服務(wù)為例，有研究證明，相比于國(guó)外一些國(guó)家，我國(guó)青年參與志愿服務(wù)的內(nèi)容形式和參與范圍都還有一定的差距。從事志愿服務(wù)是人類的天性，而我國(guó)青年從事志愿服務(wù)的水平還有待提高，根本原因是參與志愿服務(wù)的渠道還需拓寬。從某種程度上說(shuō)，一些青少年不會(huì)勞動(dòng)、不愛勞動(dòng)，與能夠“動(dòng)起來(lái)”的勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)缺失分不開。

　　青少年缺少“動(dòng)起來(lái)”的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)有諸多原因，其中比較重要的原因是家庭、社會(huì)和學(xué)校存在信息不對(duì)稱，協(xié)同育人的制度設(shè)計(jì)還不完善。在推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的背景下，我們應(yīng)該進(jìn)一步完善加強(qiáng)青少年勞動(dòng)教育配套政策環(huán)境，充分發(fā)揮我們的體制優(yōu)勢(shì)，扎實(shí)構(gòu)建協(xié)同育人格局，組織動(dòng)員各方力量，大力提供更多更實(shí)的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)。

　　勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)需要家庭、學(xué)校和全社會(huì)合力打造

　　對(duì)于家庭來(lái)講，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子獨(dú)立做些適合的家務(wù)等日常生活勞動(dòng)，不能因?yàn)槟鐞鄱鴮⒑⒆优囵B(yǎng)成四體不勤五谷不分的現(xiàn)代小公主小王子。除此之外，家長(zhǎng)應(yīng)身體力行做好示范，在熱愛勞動(dòng)的家風(fēng)中發(fā)揮對(duì)孩子潛移默化的作用。

　　對(duì)于學(xué)校來(lái)講，要開足開好勞動(dòng)教育課程，積極建設(shè)“接地氣”的勞動(dòng)教育實(shí)踐基地并充分發(fā)揮其作用，讓青少年在出力流汗的過(guò)程中不斷加深對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)和感情。更為關(guān)鍵的是學(xué)校要在構(gòu)建協(xié)同育人格局中積極發(fā)揮樞紐性作用，要注意加強(qiáng)與家庭和社會(huì)的聯(lián)系，積極利用社會(huì)所提供的勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)。

　　對(duì)于社會(huì)來(lái)講，黨和政府、社會(huì)組織和企業(yè)也要充分發(fā)揮各自的作用。黨和政府要繼續(xù)完善加強(qiáng)青少年勞動(dòng)教育頂層制度設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化政策環(huán)境，激勵(lì)、引導(dǎo)和規(guī)范社會(huì)組織和企業(yè)積極提供勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)。

　　同時(shí)，黨和政府也應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況利用自身資源，主動(dòng)開放適合開展青少年勞動(dòng)教育的基地場(chǎng)所。社會(huì)組織和企業(yè)要提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，充分利用自身資源積極搭建適合青少年勞動(dòng)教育的平臺(tái)，開辟學(xué)做結(jié)合的多形式勞動(dòng)教育活動(dòng)，探索與實(shí)踐新時(shí)代青少年勞動(dòng)教育新模式，讓廣大青少年能走進(jìn)機(jī)構(gòu)、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)車間。

　　張會(huì)杰(中國(guó)青少年研究中心助理研究員)