有媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當體育被納入中考并賦分100分逐漸成為趨勢后，體育培訓市場日趨火爆，一些體育訓練場地一票難求，“黃�！币菜艡C而動，原價150元1小時的周末網(wǎng)球場地，可以轉手賣到280元的高價。

　　“0.1秒就是1分的差距”“1分就是千軍萬馬”——體育中考焦慮之下，不少家長“加碼”孩子的體育培訓�！芭憔殹薄�3個月中考體育提分計劃”“專項訓練”紛紛成為家長社交關鍵詞。

　　用“依考定學”“依考定練”的簡單思維定式來應對體育中考，有悖于學生身心健康發(fā)展，更是對“體育入中高考”政策精神的誤讀。

　　將體育納入中考甚至高考，初衷是通過改革評價機制，讓家校及社會重新重視學生的體育及健康，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，促進其身心健康發(fā)展，并不是“以體育考試分數(shù)論英雄”。而之所以要通過考試評價這一手段推動學校體育工作，主要還是因為目前我國學校體育教育仍然是整個教育事業(yè)的短板。體育教師和體育課在學校被邊緣化的現(xiàn)象一直比較突出，社會和不少家長也更關注文化學科考試這些“看得見”的分數(shù)。在教育督導部門對學校質(zhì)量的評估中，體育也大多“偏居一隅”。

　　教育是一個循序漸進的過程，學生的體質(zhì)培養(yǎng)更是要符合青少年兒童自身的生長發(fā)育規(guī)律，通過短期“集訓”很有可能收效甚微甚至適得其反。因此對于家長的體育中考焦慮，理解的同時更應積極紓解，通過進一步深化體育教育評價改革，緩解學校和家長的焦慮。

　　深化體育教育評價改革，各級政府和教育督導部門要將所轄學校體育工作納入地方發(fā)展規(guī)劃，明確相關部門的職責，把政策措施落實情況、學生體質(zhì)健康狀況、素質(zhì)測評情況和支持學校開展體育工作情況等納入教育督導評估范圍。在評價的指標設計上更加科學合理，并適當增加分值權重，加強對學校體育工作的常規(guī)監(jiān)測和結果監(jiān)測相結合的過程性評價。建立督查、抽查、公告制度和行政問責以及第三方評估學校體育工作機制，或可對學生體質(zhì)健康水平持續(xù)3年下降的地區(qū)和學校，在教育工作評估中實行“一票否決”。

　　另一方面，學校也需要因地制宜加快推進體育評價改革，探索建立“全員、全程、全方位”關注學生體質(zhì)健康的評價制度，建立學校體育教師與其他學科教師聯(lián)動評價體系，將學生的體質(zhì)健康如近視率、感冒率、肥胖率等作為年級、班級任課教師績效考核的硬指標。建立學校體育教師和其他學科教師“一視同仁”的考評機制，暢通體育教師職業(yè)成長通道，研究并逐步完善學校教練員崗位評價制度。同時，還要適時常態(tài)加強學生的體質(zhì)和體育鍛煉情況監(jiān)測，建立學生體育鍛煉監(jiān)測、預警、反饋機制，并通過專項培訓、體育家庭作業(yè)等家校協(xié)同機制，促使家長形成常態(tài)關注孩子體育鍛煉的共識和行動，緩解不必要的體育考試焦慮，真正讓學生形成受益一生的體育鍛煉習慣。

　　(作者：張筠，系四川省社會科學院助理研究員)