實(shí)習(xí)既是職業(yè)院校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，也是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的主要形式，實(shí)習(xí)工作的開展質(zhì)量直接影響了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的建立和職業(yè)能力的提升，因此，需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方通力配合。當(dāng)前，正值各職業(yè)院校學(xué)生陸續(xù)頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，那么，如何從制度、經(jīng)費(fèi)、內(nèi)容、安全等方面為實(shí)習(xí)工作順利開展保駕護(hù)航?

　　建立健全實(shí)習(xí)管理制度體系

　　規(guī)范管理，制度先行。職業(yè)院校可以通過構(gòu)建實(shí)習(xí)管理組織體系、建立實(shí)習(xí)管理運(yùn)行機(jī)制、完善實(shí)習(xí)管理制度體系等方式進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，充分保障實(shí)習(xí)工作順利開展。

　　首先，構(gòu)建實(shí)習(xí)管理組織體系。可以明確實(shí)習(xí)管理組織架構(gòu)，制定實(shí)習(xí)管理?xiàng)l例，充分明晰各方責(zé)任和義務(wù)。比如，上海市城市科技學(xué)校成立了實(shí)習(xí)管理領(lǐng)導(dǎo)和工作小組，完善實(shí)習(xí)生班主任和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師兩支隊(duì)伍，編寫“學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)”，并通過月會(huì)制、走訪制、記錄制、聯(lián)系制、返校制等提升實(shí)習(xí)管理品質(zhì)。同時(shí)，啟用嚴(yán)格的企業(yè)準(zhǔn)入制，企業(yè)必須提交資質(zhì)證明，并具備帶教、培訓(xùn)能力，有完善規(guī)范的實(shí)習(xí)生管理和評(píng)估制度，提供的崗位必須與學(xué)校專業(yè)匹配。

　　其次，建立實(shí)習(xí)管理運(yùn)行機(jī)制。在制度體系完備的前提下實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)，是實(shí)習(xí)管理工作順利開展的前提。比如，山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建了校企聯(lián)動(dòng)的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，成立學(xué)生實(shí)習(xí)自查領(lǐng)導(dǎo)小組和實(shí)習(xí)管理指導(dǎo)小組，為實(shí)習(xí)學(xué)生配備專業(yè)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才;建立覆蓋實(shí)習(xí)管理全過程的制度體系，制定“實(shí)習(xí)管理辦法”等系列制度，保證實(shí)習(xí)管理的質(zhì)量與安全;同時(shí)，二級(jí)院部細(xì)化落實(shí)，根據(jù)不同培養(yǎng)模式進(jìn)行分類管理，實(shí)現(xiàn)微觀管理精細(xì)化。

　　再其次，完善實(shí)習(xí)管理制度體系。實(shí)習(xí)管理制度體系包括實(shí)習(xí)組織機(jī)構(gòu)運(yùn)行管理、實(shí)習(xí)教學(xué)過程管理、實(shí)習(xí)學(xué)生管理、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的制度。比如，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力構(gòu)建了“五位一體”實(shí)習(xí)管理制度體系，制定“政策保障”制度，促進(jìn)實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè);制定“共建共享”制度，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)資源建設(shè);制定“互兼互聘”制度，促進(jìn)實(shí)習(xí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè);制定“過程共管”制度，促進(jìn)實(shí)習(xí)質(zhì)量持續(xù)提升;制定“結(jié)果共評(píng)”制度，保證實(shí)習(xí)成效。

　　用足用好政府政策與經(jīng)費(fèi)支持

　　調(diào)動(dòng)企業(yè)參與校企合作的積極性，是實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)工作順利開展的重要一環(huán)。通過政策傾斜、政策補(bǔ)貼、共同搭建合作平臺(tái)等方式，可以充分解決校內(nèi)外公共實(shí)訓(xùn)基地的資金投入問題，減輕合作企業(yè)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)校及學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)習(xí)的熱情。

　　首先，充分利用政策傾斜與經(jīng)費(fèi)支持。為保障校企合作順利開展，地方政府會(huì)出臺(tái)系列傾斜政策，例如對(duì)校企合作企業(yè)方減免稅收、財(cái)政補(bǔ)貼等，對(duì)學(xué)校方資金支持、對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生生活補(bǔ)貼等。深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校就充分利用當(dāng)?shù)卣�策�?yōu)勢(shì)，依托深圳市人民政府辦公廳印發(fā)的一攬子政策文件中明確提出的“經(jīng)深圳市教育局等聯(lián)合認(rèn)定的市級(jí)職業(yè)教育校外公共實(shí)訓(xùn)基地，按基地一次性容納實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生數(shù)量為基數(shù)，按生均1萬元的標(biāo)準(zhǔn)給予一次核撥建設(shè)經(jīng)費(fèi)。實(shí)訓(xùn)基地每接收一名職業(yè)院校學(xué)生開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，給予所在企業(yè)每月300元財(cái)政補(bǔ)貼，給予參加實(shí)習(xí)的學(xué)生每月650元財(cái)政補(bǔ)貼”等政策，成功申報(bào)并獲批了12個(gè)深圳市職業(yè)教育校外公共實(shí)訓(xùn)基地。

　　其次，政府搭臺(tái)，校企共建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。實(shí)習(xí)平臺(tái)建設(shè)是學(xué)生實(shí)習(xí)工作順利開展的硬件條件，由政府出面促成校企聯(lián)姻，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，能充分整合校內(nèi)外師資、平臺(tái)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等資源，達(dá)到互利共贏的目的。比如，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院著力改革創(chuàng)新攻堅(jiān)特色基地，探索農(nóng)林類職院實(shí)習(xí)新模式，每年投入3000萬元以上用于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，同時(shí)搭建“百縣千企”聯(lián)姻平臺(tái)，牽頭現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職教集團(tuán)，共建共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;依托楊凌高新示范區(qū)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，通過政府搭臺(tái)、校企共建，形成了具有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合功能的共享型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地;依托電子商務(wù)專業(yè)，構(gòu)建了“訓(xùn)、賽、創(chuàng)、服”四位一體的共享型實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)模式。

　　校企協(xié)同優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

　　不同專業(yè)、不同行業(yè)對(duì)人才需求不同，實(shí)習(xí)工作安排隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)調(diào)整也應(yīng)存在差異，因此職業(yè)院校應(yīng)積極對(duì)接企業(yè)，協(xié)同創(chuàng)新，從優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)平臺(tái)多樣化等方面，合理設(shè)置各類實(shí)習(xí)安排，突出專業(yè)特色，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人目標(biāo)。

　　首先，優(yōu)化實(shí)習(xí)內(nèi)容。實(shí)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，充分分析專業(yè)的理論和實(shí)踐能力要求，分層遞進(jìn)，明確實(shí)習(xí)模塊。比如，北京電子科技職業(yè)學(xué)院以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)建了基本技能、綜合技能、生產(chǎn)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力的四級(jí)遞進(jìn)實(shí)踐教學(xué)體系，把工程意識(shí)和精湛技能的養(yǎng)成貫穿全程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、理論和技術(shù)去分析和解決生產(chǎn)實(shí)際問題的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

　　其次，創(chuàng)新實(shí)習(xí)模式。可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，靈活安排實(shí)習(xí)模式，合理安排實(shí)習(xí)和學(xué)習(xí)時(shí)間，保障理論與實(shí)踐知識(shí)相互交叉、充分融合，幫助學(xué)生真正融會(huì)貫通，提高專業(yè)能力與企業(yè)用工需求的匹配度。比如，天津職業(yè)大學(xué)旅游專業(yè)“旺入淡出，工學(xué)交替”頂崗實(shí)習(xí)模式就結(jié)合旅游行業(yè)淡旺季人才需求特點(diǎn)，在保證教學(xué)總目標(biāo)完成條件下，靈活安排各學(xué)年教學(xué)時(shí)間，將原來的三學(xué)年六個(gè)學(xué)期，改為三學(xué)年八個(gè)學(xué)期，學(xué)生在旅游旺季進(jìn)入企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，淡季回到學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)規(guī)格與行業(yè)用人單位崗位需求最大限度吻合。

　　再其次，實(shí)習(xí)平臺(tái)多樣化。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)可根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)靈活設(shè)置。比如，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新了“虛擬工廠+云課堂”的實(shí)習(xí)教學(xué)模式，根據(jù)行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)及部分高危行業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境，融合虛擬漫游、模擬仿真等技術(shù)，開發(fā)建立了環(huán)境工程虛擬仿真實(shí)訓(xùn)中心等，并借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將實(shí)習(xí)教學(xué)與“思政課”等職業(yè)素養(yǎng)類課程有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“素質(zhì)培養(yǎng)不斷線”。

　　從細(xì)節(jié)入手堅(jiān)守安全底線

　　兜牢安全底線是實(shí)習(xí)管理工作順利開展的必然要求，職業(yè)院�？梢酝ㄟ^建立包含構(gòu)建安全管理機(jī)制、建立實(shí)習(xí)安全制度、搭建實(shí)習(xí)監(jiān)督平臺(tái)等多層次聯(lián)動(dòng)管理體系，落實(shí)校、企、生三方責(zé)任，保障學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的充分安全。

　　首先，構(gòu)建安全管理機(jī)制。學(xué)生安全關(guān)系到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生自身，因此構(gòu)建安全管理機(jī)制十分必要。比如，黎明職業(yè)大學(xué)打造了“三級(jí)分責(zé)、三方聯(lián)動(dòng)、三管齊下”的安全管理體系，即構(gòu)建“校—院—師”三級(jí)分責(zé)制度，學(xué)校層面承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，學(xué)院層面承擔(dān)主體責(zé)任，教師層面承擔(dān)具體責(zé)任;構(gòu)建“�！�企—生”三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，在校方服務(wù)、企業(yè)協(xié)同、學(xué)生自律上下功夫，注重對(duì)特殊群體學(xué)生的幫扶;打造“教育—管理—考核”三管齊下教育模式，通過全程化教育、互動(dòng)式管理、科學(xué)化考核，實(shí)現(xiàn)學(xué)生安全教育全程常態(tài)化。

　　其次，從細(xì)節(jié)入手確保實(shí)習(xí)全過程安全。實(shí)習(xí)安全涉及實(shí)習(xí)過程方方面面，需要從實(shí)習(xí)安全制度建立、實(shí)習(xí)安全平臺(tái)建設(shè)、實(shí)習(xí)安全課程開發(fā)等細(xì)處入手，采取措施確保學(xué)生實(shí)習(xí)工作的全過程安全。比如，河南省幼兒師范學(xué)校在實(shí)習(xí)工作中，設(shè)置安全教育類課程，并應(yīng)用實(shí)習(xí)管理平臺(tái)精準(zhǔn)定位、動(dòng)態(tài)監(jiān)管，通過手機(jī)簽到、預(yù)警提醒等有效解決以前因?qū)嵙?xí)單位分散、距離遠(yuǎn)難以監(jiān)管實(shí)習(xí)生的難題;統(tǒng)一安排專業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)帶隊(duì)外出，確保每天、每個(gè)實(shí)踐基地都有負(fù)責(zé)導(dǎo)師，全面確保學(xué)生實(shí)習(xí)全過程安全。