每學(xué)年末，重慶市巴蜀小學(xué)校每名學(xué)生家長(zhǎng)都會(huì)通過(guò)微信收到孩子的年度發(fā)展報(bào)告——《律動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)素質(zhì)報(bào)告單》。這是基于兒童核心素養(yǎng)發(fā)展的一份成長(zhǎng)數(shù)字畫(huà)像，包括育人目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)生身心素質(zhì)、各學(xué)科學(xué)力發(fā)展、潛力發(fā)展等維度分析，以及教師在教育教學(xué)過(guò)程中生成的述評(píng)激勵(lì)等，可以全面生動(dòng)地勾勒出學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡和階段狀態(tài)，也是學(xué)校近年來(lái)進(jìn)行數(shù)字化探索的一個(gè)縮影。

　　2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，明確指出要構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化、個(gè)性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》，要求創(chuàng)新教育服務(wù)業(yè)態(tài)，建立數(shù)字教育資源共建共享機(jī)制，推進(jìn)教育治理方式變革，加快形成現(xiàn)代化的教育管理與監(jiān)測(cè)體系。

　　新時(shí)代，國(guó)家對(duì)教育信息化提出了迫切的發(fā)展要求。在這場(chǎng)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的過(guò)程中，學(xué)校要建立起推動(dòng)教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)制，校長(zhǎng)作為學(xué)校信息化工作的帶頭人、組織者和推動(dòng)者，更應(yīng)當(dāng)切實(shí)回應(yīng)教育現(xiàn)代化的愿景，以數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的榜樣。這同樣也是改革成效達(dá)成、實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理現(xiàn)代化的關(guān)鍵因素。

　　引領(lǐng)規(guī)劃設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程資源數(shù)字化建設(shè)

　　課程資源數(shù)字化是學(xué)校信息化建設(shè)應(yīng)用的根基，而校長(zhǎng)的頂層規(guī)劃與設(shè)計(jì)無(wú)疑是課程資源數(shù)字化的核心動(dòng)力。

　　如何讓更多教師突破畏難心理，進(jìn)行數(shù)字化課程資源的全域規(guī)劃設(shè)計(jì)和建設(shè)，充分運(yùn)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技術(shù)，將課程、教材、學(xué)習(xí)資源等數(shù)字化，豐富并創(chuàng)新課程形式，實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享，為師生個(gè)性化教與學(xué)服務(wù)，是當(dāng)前校長(zhǎng)面臨的一大挑戰(zhàn)。

　　針對(duì)目前數(shù)字化課程資源共享和更新程度不夠、師生個(gè)性化教與學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源不充分等問(wèn)題，校長(zhǎng)要發(fā)揮課程資源數(shù)字化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，在學(xué)校數(shù)字化課程資源建設(shè)中，以學(xué)習(xí)者為中心，從“助教”資源重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“助學(xué)”資源的建設(shè)。通過(guò)教研員、一線(xiàn)教師、技術(shù)人員等教師協(xié)同，集體備課研究，吸收學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的資源，師生共創(chuàng)，讓課程資源不斷動(dòng)態(tài)生長(zhǎng)，最終達(dá)到以資源實(shí)現(xiàn)自主。同時(shí)還要充分利用網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)，為學(xué)生提供線(xiàn)上學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化課程資源的即時(shí)推送和共享，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。比如疫情期間我校面向全社會(huì)免費(fèi)開(kāi)放的“巴蜀公開(kāi)課”，三個(gè)月時(shí)間，資源訪(fǎng)問(wèn)量就超過(guò)了336.5萬(wàn)人次，數(shù)字化課程資源發(fā)揮了更大的教育教學(xué)成效。

　　強(qiáng)化組織實(shí)施，提升師生泛在學(xué)習(xí)的能力

　　泛在學(xué)習(xí)指每時(shí)每刻的溝通、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式。在“信息化能讓因材施教和個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)”的共識(shí)下，教育理念和模式、教學(xué)內(nèi)容和方法的改革創(chuàng)新，自主、個(gè)性的全時(shí)空泛在學(xué)習(xí)探索，都離不開(kāi)校長(zhǎng)的有效組織和創(chuàng)造性實(shí)施。這是信息化背景下學(xué)校課程改革的重點(diǎn)，更是學(xué)習(xí)方式變革的重點(diǎn)。其中關(guān)鍵在于校長(zhǎng)的應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)力如何轉(zhuǎn)化為師生泛在學(xué)習(xí)的能力。

　　提升師生泛在學(xué)習(xí)能力的有效措施，可以通過(guò)各種學(xué)習(xí)共同體的“種子”教師開(kāi)啟。基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和數(shù)字化課程資源應(yīng)用，通過(guò)共同體的協(xié)同研究、“種子”教師帶動(dòng)，改變教研方式、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)多人協(xié)同主導(dǎo)下的全流程一體化泛在學(xué)習(xí)，最終打破學(xué)校圍墻，突破時(shí)空局限，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在“泛在課堂實(shí)踐研究共同體”等巴蜀信息化項(xiàng)目研究中，我們始終聚焦泛在學(xué)習(xí)，把它作為智慧教育的實(shí)施形態(tài)，線(xiàn)上線(xiàn)下融合，課內(nèi)課外結(jié)合，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生，師生學(xué)習(xí)能力顯著提升。

　　優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)反饋可視化

　　評(píng)價(jià)的可視化是基于數(shù)據(jù)來(lái)反饋和改進(jìn)教育教學(xué)的有效方式。評(píng)價(jià)體系如何不斷優(yōu)化，讓工具撬動(dòng)學(xué)習(xí)，更快捷地將各種學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)直觀(guān)、形象、立體地呈現(xiàn)出來(lái)，在當(dāng)前的教育教學(xué)中迫在眉睫。而校長(zhǎng)關(guān)于評(píng)價(jià)反饋可視化探索的領(lǐng)導(dǎo)力，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)引領(lǐng)和激勵(lì)育人的重要支撐。

　　校長(zhǎng)要影響更多教師讀懂?dāng)?shù)據(jù)之間的關(guān)系，理解評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)和背后的教育邏輯關(guān)聯(lián)，探索評(píng)價(jià)的診斷反饋?zhàn)饔茫�不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的全面發(fā)展，更能著眼學(xué)生的終身成長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)要引導(dǎo)教師看見(jiàn)不同學(xué)生的不同成長(zhǎng)維度，以及同一學(xué)生在不同階段的成長(zhǎng)，以便調(diào)整策略，優(yōu)化教育教學(xué)。在此前提下激發(fā)學(xué)生看見(jiàn)真實(shí)情境下自己的成長(zhǎng)足跡，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)，展現(xiàn)更好的自己。此外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，便于家長(zhǎng)及時(shí)地上傳學(xué)生的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、鍛煉等成果，家校協(xié)同育人。最為關(guān)鍵的，是對(duì)學(xué)校管理過(guò)程性評(píng)價(jià)的重視，校長(zhǎng)要帶領(lǐng)教師們對(duì)各學(xué)科、班級(jí)、學(xué)生的發(fā)展情況作基于數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，洞察教育的最好時(shí)機(jī)，開(kāi)出個(gè)性化處方。

　　實(shí)現(xiàn)學(xué)校治理現(xiàn)代化，課程資源數(shù)字化是基礎(chǔ)，提升師生泛在學(xué)習(xí)能力是重點(diǎn)，評(píng)價(jià)反饋可視化是支撐。只有不斷提升校長(zhǎng)數(shù)字化領(lǐng)導(dǎo)力，將課程教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為學(xué)校管理服務(wù)的核心，建立課程管理的智能化和教師主動(dòng)應(yīng)用信息技術(shù)的機(jī)制，用智能化管理服務(wù)護(hù)航課程教學(xué)改革，與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教育新生態(tài)，才能激發(fā)更多人“有機(jī)會(huì)發(fā)出他們的聲音，貢獻(xiàn)自己的智慧”，協(xié)同建立促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展的教育體系，以此回應(yīng)國(guó)家及時(shí)代要求，助力教育的高質(zhì)量發(fā)展。

　　(作者系重慶市巴蜀小學(xué)校校長(zhǎng))