核心觀點(diǎn)

　　教學(xué)是教育的核心和主要實(shí)施途徑，教師層面的專業(yè)力、學(xué)生層面的學(xué)習(xí)力直接影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，如何讓信息化應(yīng)用常態(tài)化，并助力教師專業(yè)力發(fā)展與變革、學(xué)生的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)與實(shí)踐，這是所有教育部門(mén)需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的核心工作之一。

　　——李有增

　　“十四五”規(guī)劃綱要提出“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”，而基礎(chǔ)教育在國(guó)民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位。2020年7月，教育部在全國(guó)遴選確立了90個(gè)“基于教學(xué)改革、融合信息技術(shù)的新型教與學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)區(qū)(以下簡(jiǎn)稱“實(shí)驗(yàn)區(qū)”)，全面啟動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。一年多過(guò)去了，實(shí)驗(yàn)區(qū)取得了哪些進(jìn)展?信息化可以為基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供哪些支持?日前，記者就此采訪了實(shí)驗(yàn)區(qū)專家組組長(zhǎng)、首都師范大學(xué)副校長(zhǎng)李有增。

　　從“封閉式”到“開(kāi)放式”，助力教育資源優(yōu)化配置

　　記者：經(jīng)過(guò)一年多的建設(shè)，各實(shí)驗(yàn)區(qū)工作進(jìn)展如何?

　　李有增：通過(guò)教育部遴選確定實(shí)驗(yàn)區(qū)以來(lái)，我們組織專家團(tuán)隊(duì)對(duì)全部90個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了調(diào)查，赴近40個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)地業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在這一過(guò)程中，我們欣喜地看到了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的典型案例。

　　比如，寧夏銀川通過(guò)京銀“互聯(lián)網(wǎng)+教育”雙優(yōu)云橋項(xiàng)目，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+課堂推變”“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新素養(yǎng)”“互聯(lián)網(wǎng)+智慧教研”等，構(gòu)建“教與學(xué)”方式的新路徑、新模式。福建省鼓樓區(qū)在區(qū)域內(nèi)中小學(xué)校，探索創(chuàng)設(shè)包含人工智能、機(jī)器人、創(chuàng)客等在內(nèi)的多種類拓展課程，打造信息化技術(shù)支持下的高質(zhì)量課堂。不少實(shí)驗(yàn)區(qū)形成了行之有效的方法與策略，教育信息化正深刻影響著我國(guó)基礎(chǔ)教育具體教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。

　　記者：結(jié)合實(shí)驗(yàn)區(qū)推進(jìn)信息化技術(shù)與教學(xué)改革融合實(shí)踐，在您看來(lái)，教育信息化在助力“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”中發(fā)揮了哪些重要作用?

　　李有增：“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”是我國(guó)“十四五”時(shí)期教育領(lǐng)域的主攻方向。我們常說(shuō)“教育，從娃娃抓起”，全面提升中小學(xué)育人質(zhì)量是高質(zhì)量教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容。當(dāng)下，教育信息化已成為提高人才培養(yǎng)能力駛?cè)搿翱燔?chē)道”的有效支撐。

　　一是改善育人環(huán)境、豐富育人資源，打好提高人才培養(yǎng)能力基礎(chǔ)。

　　疫情防控期間，我們實(shí)現(xiàn)了在家也能上課，而這主要得益于我們身處一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化和智能化的教育環(huán)境中。在這個(gè)環(huán)境中，教育實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：一是從封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，學(xué)習(xí)不再受時(shí)間和空間限制，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需求選擇學(xué)習(xí)資源與進(jìn)度;二是從專有轉(zhuǎn)向共享，學(xué)習(xí)者擁有了取之不盡、用之不竭的在線教學(xué)資源;三是從單向轉(zhuǎn)向交互，師生之間、生生之間可以快捷地交流、溝通。這三點(diǎn)共同體現(xiàn)了，信息技術(shù)為全面提升基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)水平奠定了好的基礎(chǔ)。

　　二是整體提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，抓好提高人才培養(yǎng)能力關(guān)鍵。

　　人才培養(yǎng)能力涉及教師、教材、教法、教學(xué)設(shè)施等多方面，其中教師是關(guān)鍵，而信息化教學(xué)改革發(fā)揮了“教師能力發(fā)展加速器”的功能，具體表現(xiàn)為“兩融合”。

　　首先是教師教學(xué)全過(guò)程與信息技術(shù)的融合。在以大數(shù)據(jù)為代表的智能技術(shù)支持下，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過(guò)程性數(shù)據(jù)收集及動(dòng)態(tài)分析等，可以更加全面、科學(xué)地反映學(xué)生認(rèn)知提升過(guò)程，從而為教師整個(gè)教學(xué)流程的時(shí)效性、準(zhǔn)確性以及針對(duì)性提供支持，提升了教師專業(yè)教學(xué)能力。

　　其次是教師自身素養(yǎng)提升與信息技術(shù)應(yīng)用的融合。在實(shí)際教學(xué)中，智能工具的使用直接提升了教師信息化素養(yǎng)。同時(shí)，信息化教學(xué)，教師更多的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，讓教師逐步意識(shí)到需要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。由此，教師變被動(dòng)培訓(xùn)為主動(dòng)求知、變短期學(xué)習(xí)為終身學(xué)習(xí)，主動(dòng)接觸信息技術(shù)，不斷提升自身專業(yè)能力，也為我國(guó)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍建設(shè)提供支撐。

　　從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，倒逼人才培養(yǎng)內(nèi)涵發(fā)展

　　記者：信息化教學(xué)改革對(duì)學(xué)生“學(xué)”層面的影響，有哪些具體表現(xiàn)?

　　李有增：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，首先帶來(lái)了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。以往有教師會(huì)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)用“差”“學(xué)困”等詞界定部分后進(jìn)學(xué)習(xí)者，這樣的標(biāo)簽嚴(yán)重影響了教師的教和學(xué)生的學(xué)。就拿錯(cuò)題來(lái)說(shuō)，有的學(xué)生可能是因?yàn)楦拍罨煜�，有的可能是審題不細(xì)……用簡(jiǎn)單的詞進(jìn)行界定是不科學(xué)的，而通過(guò)信息技術(shù)手段，可以精準(zhǔn)分析學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的根源，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)。此外，精準(zhǔn)資源推送，可實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí);智慧測(cè)評(píng)，進(jìn)一步提升教學(xué)針對(duì)性;這一鏈條上的科學(xué)目標(biāo)設(shè)定、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的自我構(gòu)建和自主發(fā)展。

　　其次，深度學(xué)習(xí)的高階思維培養(yǎng)逐顯成效。學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)、多樣化學(xué)習(xí);知識(shí)來(lái)源由原來(lái)的以書(shū)本為主，擴(kuò)展到了與網(wǎng)絡(luò)資源并重;在線學(xué)習(xí)、混合式學(xué)習(xí)等，使學(xué)生不自覺(jué)地利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和工具解決問(wèn)題。這些改變，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、批判性和建構(gòu)性，利于知識(shí)遷移、問(wèn)題解決和創(chuàng)新，而這些正與智能時(shí)代強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人才的核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力等要素直接對(duì)應(yīng)。在基礎(chǔ)教育階段讓我們的學(xué)生能適應(yīng)智能化學(xué)習(xí)，具備智能時(shí)代必備的學(xué)習(xí)力、思維能力和行動(dòng)力，這是高質(zhì)量教育體系中提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的最大優(yōu)勢(shì)。

　　記者：您剛說(shuō)到，對(duì)90個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了調(diào)查，實(shí)地指導(dǎo)了近40個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，目前各實(shí)驗(yàn)區(qū)在建設(shè)過(guò)程中還存在哪些困難?

　　李有增：目前實(shí)驗(yàn)區(qū)信息化推進(jìn)教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)，我主要談兩方面：

　　第一是“兩張皮”的問(wèn)題。很多區(qū)域?qū)⑿畔⒒�建設(shè)與信息化應(yīng)用變成了“兩張皮”，將信息化應(yīng)用與教學(xué)改革變成了“兩張皮”。區(qū)域普遍重視信息化建設(shè)投入，更直接一點(diǎn)兒就是硬件建設(shè)都很完善，但硬件的使用，與教學(xué)改革的關(guān)系，如何促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，這方面的思考和關(guān)聯(lián)應(yīng)用還存在不足。

　　教學(xué)是教育的核心和主要實(shí)施途徑，教師層面的專業(yè)力、學(xué)生層面的學(xué)習(xí)力直接影響著教學(xué)質(zhì)量。因此，如何讓信息化應(yīng)用常態(tài)化，并助力教師專業(yè)力發(fā)展與變革、學(xué)生的學(xué)習(xí)力培養(yǎng)與實(shí)踐，這不僅是實(shí)驗(yàn)區(qū)，也是所有教育部門(mén)需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的核心工作之一。

　　第二是一些實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)主題不突出。目前，我國(guó)各地各校都在積極尋求教育智能化轉(zhuǎn)型，但對(duì)多數(shù)地區(qū)來(lái)說(shuō)，都是“摸著石頭過(guò)河”，沒(méi)有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這一年多的走訪和調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)區(qū)工作追求“大而全”，這就暴露出各區(qū)域缺乏問(wèn)題驅(qū)動(dòng)意識(shí)，沒(méi)有從自身的特點(diǎn)、實(shí)際情況出發(fā)，沒(méi)有聚焦區(qū)域教育教學(xué)改革需解決的核心問(wèn)題，導(dǎo)致部分地方教學(xué)改革和先進(jìn)智能技術(shù)有機(jī)融合的創(chuàng)新實(shí)踐停于表面。

　　從“小成果”到“大規(guī)�！�，構(gòu)筑規(guī)�；�高質(zhì)量教學(xué)

　　記者：智能時(shí)代背景下，信息化已深刻影響了教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，您對(duì)各實(shí)驗(yàn)區(qū)推進(jìn)信息化教學(xué)改革，有什么好的建議?

　　李有增：在信息技術(shù)與教育教學(xué)改革深度融合發(fā)展上，從我們秘書(shū)處到實(shí)驗(yàn)區(qū)都需要在“精準(zhǔn)、可持續(xù)”上下功夫，關(guān)注如何讓先進(jìn)理念和優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目深度融合。

　　秘書(shū)處針對(duì)現(xiàn)有的問(wèn)題及面臨的挑戰(zhàn)，將以研究、應(yīng)用“新型教與學(xué)模式”為主線，從課程構(gòu)建、融合教學(xué)、教育大數(shù)據(jù)與評(píng)價(jià)、新型優(yōu)師培養(yǎng)及區(qū)域機(jī)制創(chuàng)新五個(gè)方面，建立實(shí)驗(yàn)區(qū)共同體，助力教師健康成長(zhǎng)、基礎(chǔ)教育提速發(fā)展。

　　實(shí)驗(yàn)區(qū)要堅(jiān)持成果導(dǎo)向，推動(dòng)智能教育場(chǎng)景示范應(yīng)用與教學(xué)改革。各實(shí)驗(yàn)區(qū)重點(diǎn)探索信息化技術(shù)與教、學(xué)、研、管、評(píng)等教育應(yīng)用場(chǎng)景的融合，總結(jié)可推廣、可復(fù)制的高質(zhì)量智能教育場(chǎng)景示范應(yīng)用。

　　記者：各地在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，如何激發(fā)和輻射教育信息化的強(qiáng)勁動(dòng)力，助推區(qū)域教育高質(zhì)量發(fā)展?

　　李有增：結(jié)合問(wèn)題，我談幾點(diǎn)思考。

　　首先，加強(qiáng)溝通交流，建立共享機(jī)制。信息化教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)化轉(zhuǎn)型，僅靠單個(gè)學(xué)校、一個(gè)區(qū)域自發(fā)努力很難實(shí)現(xiàn)。一要加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)校際交流，二要加強(qiáng)區(qū)域之間教育發(fā)展規(guī)劃統(tǒng)籌和交流，提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。

　　其次，堅(jiān)持模式探索，保證區(qū)域信息化教學(xué)改革質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量提升是實(shí)驗(yàn)區(qū)工作開(kāi)展的基本要點(diǎn)，區(qū)域要有意識(shí)地建立成果意識(shí)，通過(guò)階段性的成果交付和效果對(duì)照，了解工作進(jìn)展，促進(jìn)成果迭代升級(jí)，保證教學(xué)改革有序推進(jìn)。

　　最后，形成長(zhǎng)效管理機(jī)制，完善服務(wù)體系。通過(guò)“技術(shù)鏈條”的方式將行政部門(mén)、教研部門(mén)和學(xué)校系統(tǒng)整合為一體，建立和完善教育公共服務(wù)體系，為教育信息化推進(jìn)教學(xué)改革提供明確的保障激勵(lì)制度。