4月25日，習(xí)近平總書記來到中國人民大學(xué)考察調(diào)研，觀摩思政課智慧教室現(xiàn)場教學(xué)，傾聽講授并參與討論，對進(jìn)一步建設(shè)高校思政課提出了新要求。這些要求既一以貫之，又有新的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)貫徹講話精神，要堅(jiān)持做到“三個把握”，講好新時代高校思政課。

　　把握根本 增強(qiáng)辦好思政課的緊迫感和責(zé)任感

　　習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人，始終是教育的根本問題”。

　　把握根本，必須堅(jiān)守思政課的初心使命。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次就思政課建設(shè)作出指示批示，提出明確要求，指出“思政課作用不可替代”“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”。習(xí)近平總書記在不同場合對思政課戰(zhàn)略定位、使命責(zé)任的闡釋，核心內(nèi)容和內(nèi)在要求是一脈相承、高度一致的，就是立足中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局和世界百年未有之大變局“兩個大局”，對教育承擔(dān)“為黨育人、為國育才”使命的殷切期待。對高校領(lǐng)導(dǎo)和思政課教師隊(duì)伍來說，必須有“時時放心不下”的責(zé)任感，始終堅(jiān)守初心使命。

　　把握根本，關(guān)鍵是解決“能不能”辦好的問題。思政課作為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，能否發(fā)揮其作用，關(guān)鍵看重不重視、適不適應(yīng)以及做得好不好。在高校課程體系中，思政課具有鮮明的意識形態(tài)屬性，始終發(fā)揮“關(guān)鍵一課”和“靈魂課程”的作用。當(dāng)前高校思政課建設(shè)中，依然存在著重視程度不夠、政策舉措不實(shí)、教學(xué)效果不好等問題，與建好思政課要求還有一定差距。高校黨委和馬克思主義學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子作為責(zé)任主體，要在解決“能不能”的問題上下功夫，把思政課作為重要政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程，強(qiáng)化責(zé)任，靠前指揮，抓實(shí)抓好;既要解決共性問題，又要解決個性問題，不能簡單化、一刀切，要注意結(jié)合實(shí)際找準(zhǔn)突破口，形成特色優(yōu)勢。中國傳媒大學(xué)研究建立了黨委書記和兩位黨委副書記聯(lián)系馬克思主義學(xué)院機(jī)制，每位黨委常委聯(lián)系3至5名一線思政課教師，強(qiáng)化了全校抓思政課建設(shè)的合力，特別是結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，探索了由專業(yè)教師、思政課教師一起上講臺的“雙師思政課”模式，受到了學(xué)生的歡迎。

　　把握規(guī)律 著力提高思政課教師隊(duì)伍能力

　　把握規(guī)律是謀事之要、行事之策。建好新時代思政課，必須抓住思政課教師隊(duì)伍這個關(guān)鍵。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上提出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”。這一論斷深刻地指出了教育大計(jì)中教師為本的關(guān)鍵性作用。

　　對標(biāo)“六要”，著力提升教師能力素質(zhì)。教師是學(xué)生的一面鏡子。想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，教師自己首先要成為那樣的人。面對當(dāng)前紛繁復(fù)雜的國內(nèi)外形勢和意識形態(tài)領(lǐng)域的交流交鋒，教師必須成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，才能更好地用自己的信仰去引導(dǎo)學(xué)生的信仰。

　　注意圍繞時代之問、學(xué)生關(guān)切，增強(qiáng)解疑釋惑的說理能力。思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活。對青年學(xué)生來說，簡單灌輸、空洞敘事很難引起他們的共鳴，甚至?xí)��?dǎo)致“言者諄諄，聽者藐藐”。高校思政課教師只有在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時代，為時代畫像、為時代立傳、為時代明德，融合理論、歷史、國際形勢，通過生動具體的對比給學(xué)生以深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念并將其內(nèi)化于心、外化于行。

　　把握方法 全面提升思政課教育教學(xué)效果

　　當(dāng)前，云網(wǎng)融合、萬物互聯(lián)，各種新舊媒體深度交融，青年學(xué)生獲取信息方式、自我表達(dá)手段以及價值觀形成過程都深受影響。思政課要善用全媒體手段，研究新媒體平臺優(yōu)勢和特點(diǎn)，創(chuàng)新話語方式和知識呈現(xiàn)方式，構(gòu)建起教師與學(xué)生、書本與網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實(shí)與虛擬一體化的整體性教學(xué)格局，推動思政課與融媒體的有效結(jié)合。思政課教師也應(yīng)充分把握媒體融合的理念和規(guī)律，借助跨學(xué)科聯(lián)合創(chuàng)新手段，讓思政課在線上線下活起來、火起來。

　　習(xí)近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之”�！按笏颊�課”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，在“善用”上下功夫，加快構(gòu)建多元主體共同參與的協(xié)同育人新格局。社會大課堂為思政課提供了豐富資源和鮮活素材，要把思政“小課堂”同社會大課堂結(jié)合起來，用豐富生動的社會事例和生活案例，讓學(xué)生與新時代同頻共振，增強(qiáng)思政課教學(xué)的感染力。

　　(作者王達(dá)品系中國傳媒大學(xué)黨委副書記，劉東建系中國傳媒大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長)

　　作者：王達(dá)品 劉東建

　　《中國教育報》2022年05月30日第6版 版名：高教周刊·思政