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專注閱讀促專業(yè)成長

http://www.magentopwa.com2024年05月23日 09:38教育裝備網(wǎng)

  著名作家高爾基曾說:“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”對我來說,閱讀是我專業(yè)成長的階梯,是閱讀啟發(fā)著我的思考,是閱讀推動著我的腳步,是閱讀滋養(yǎng)著我的心靈,讓平凡、忙碌、日復(fù)一日的教學(xué)工作不斷地?zé)òl(fā)出活力。

  這些年來,我先后獨立或和團(tuán)隊一起開發(fā)了民間文學(xué)閱讀課程、“漢字河”課程、古詩詞課程、整本書閱讀課程和學(xué)科融合課程。當(dāng)初那個連對何為課程都感到茫然的我,之所以能夠鼓足勇氣開始民間文學(xué)閱讀課程的開發(fā),得益于“名家談四大傳說”系列書目,讓我窺得了民間文學(xué)的奧妙,架構(gòu)出小學(xué)語文民間文學(xué)閱讀課程的基本框架,知曉學(xué)理的解釋、教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的取舍等。民間文學(xué)閱讀課程不但受到了孩子們極大的歡迎,也得到了同行們的認(rèn)可,更讓我把閱讀視野從原先的文學(xué)書籍與教育書籍中拓展開來。

  在持續(xù)的閱讀中,《漢字樹》一書中對漢字的樹狀呈現(xiàn)給了我啟發(fā)。帶著一些還不成熟的設(shè)想,我和我的團(tuán)隊開始了漢字河課程的建設(shè)與實施。團(tuán)隊成員們通過大量閱讀與漢字相關(guān)的書籍以及積極的課堂實踐,開發(fā)出系列精品課,圍繞課程撰寫的相關(guān)論文、案例等也多次獲獎。

  就這樣,一次次的閱讀,一次次的思考,帶來的是一點一滴的成長。葉嘉瑩論陶淵明、王力論詩詞格律、聞一多論唐詩……古詩詞鑒賞名家的作品成就了古詩詞課程;《樹寶寶》《一粒種子的旅行》《小樹的四季》……與樹有關(guān)的繪本催生了主題為“我和樹的故事”學(xué)科融合課程,而整本書閱讀課程的建設(shè)更是離不開閱讀?梢赃@樣說,閱讀成就了課程建設(shè),它是課程建設(shè)的起點與支架,課程建設(shè)又反過來拓寬了閱讀的廣度,開掘了閱讀的深度。

  如果說,對于普通讀者而言,閱讀更多的是對生命的豐盈,那么對于教師而言,閱讀的意義與價值遠(yuǎn)不止于此。教師閱讀在促使其專業(yè)發(fā)展的同時,也將影響與帶動著學(xué)生的閱讀,以及隨之而來的成長。那么,我們又該如何閱讀,讓閱讀成為專業(yè)成長的階梯呢?

  首先,我們要打破閱讀的局限性,拓寬閱讀的范圍,進(jìn)行泛閱讀。有些教師日常只讀教參與教材,這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。特級教師王崧舟在談及自己的專業(yè)成長歷程時曾說,剛走上工作崗位時,他更多的是閱讀理論文章,后來“閱讀范圍擴大了,開始讀宗教、哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué),讀‘老三論新三論’的書,讀人物傳記,讀紅學(xué),讀周易占卜、奇門遁甲……”(《12位著名特級教師的“頓悟時刻”》)王老師所提及的這些內(nèi)容,都可以成為我們的閱讀對象。

  當(dāng)我們的閱讀視野不斷拓寬,積累不斷增加時,教學(xué)中遇到的很多問題能迎刃而解,奇思妙想也會隨之產(chǎn)生!秾る[者不遇》是大家都非常熟悉的一首詩,一般人的解讀到“不遇”止。王富仁先生在《古老的回聲》一書中對此詩的解讀達(dá)到了更高的層次:“遇”——不遇其人而遇其神,詩歌的意象體現(xiàn)著隱者的精神。借鑒王先生的解讀,我設(shè)計了《尋隱者不遇》一詩的閱讀鑒賞課,實現(xiàn)了解讀的第三層次——不遇是最好的遇。這節(jié)課的設(shè)計得到了周一貫老師的肯定,而這正是閱讀給予的力量。

  如果說泛閱讀是專業(yè)成長的基石,那么主題閱讀就是專業(yè)成長的支柱。在泛閱讀的基礎(chǔ)上,教師可根據(jù)個人的興趣愛好以及實際教學(xué)的需要,開展專題閱讀。以民間文學(xué)閱讀課程為例,主題閱讀的書目除民間文學(xué)作品如中外民間故事、中外神話故事、中外民間傳說等,還包括研究民間文學(xué)的相關(guān)書籍,如約瑟夫·坎貝爾的神話學(xué)著作《千面英雄》,以及與民間文學(xué)教學(xué)相關(guān)的研究文章、書目等。由此也可知,主題閱讀并不是窄化閱讀范圍,而是在有目的性有針對性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深度閱讀。

  與泛閱讀以拓寬閱讀視野、豐富學(xué)識涵養(yǎng)、積淀文化底蘊有所不同的是,主題閱讀直接作用于教育教學(xué),目的性與針對性更強,可以有效幫助教師解決工作中遇到的問題,也因此能強有力地推進(jìn)教師的專業(yè)成長,實現(xiàn)課程開發(fā)與實施、課堂教學(xué)設(shè)計與實踐等教育教學(xué)專業(yè)能力的有效提升。

  這些年來,因為有了閱讀提供的持續(xù)動力,我才能把個人的愛好與教學(xué)有機地結(jié)合,并不斷體驗著專業(yè)成長的喜悅。專注閱讀,專業(yè)成長,這樣的幸福,每一位教師都可以擁有。

 。ㄗ髡呦嫡憬『贾菔杏嗪紖^(qū)未來科技城海創(chuàng)小學(xué)教師)

(來源:《中國教育報》 )

責(zé)任編輯:董曉娟

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