越來越多人認識到，職業(yè)本科教育不僅能夠讓人學到實用的職業(yè)技能，也能為個人未來的職業(yè)生涯發(fā)展提供更多的可能
　　
　　近日，有媒體記者梳理全國51所職業(yè)本科高校的招生錄取分數(shù)線及最終的錄取情況發(fā)現(xiàn)，2024年，職業(yè)本科院校物理類最低錄取分數(shù)為442.76分，高出各省份物理類本科最低投檔線31.22分；職業(yè)本科院校歷史類最低錄取分數(shù)為425.07分，高出各省份歷史類本科最低投檔線23.93分。職業(yè)本科高校迎來了“報考熱、招生熱、高分熱”現(xiàn)象。
　　
　　“報考熱、招生熱、高分熱”現(xiàn)象有著多重原因。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級，各行各業(yè)對高技能人才的需求日益迫切，職業(yè)本科教育注重培養(yǎng)學生的實踐能力和專業(yè)技能，正好契合了這一需求。近年來，職業(yè)本科高校在產(chǎn)教融合、校企合作、科教融匯、職普融通等方面都得到了顯著提升，高職本科畢業(yè)生已成為眾多用人單位的“香餑餑”。這種質的提升，使得職業(yè)本科教育更加符合社會對于技術技能型人才的需求，也使得越來越多的考生和家長開始重新審視職業(yè)本科教育的價值�？忌�及家長擇校觀發(fā)生轉變，越來越多人認識到，職業(yè)本科教育不僅能夠讓人學到實用的職業(yè)技能，也能為個人未來的職業(yè)生涯發(fā)展提供更多的可能。
　　
　　“報考熱、招生熱、高分熱”的背后，也反映了傳統(tǒng)教育體系格局的改變、社會對職業(yè)教育觀念的轉變。近年來，隨著國家對職業(yè)教育的空前重視，職業(yè)本科教育在高等教育體系中的地位逐漸提升；職業(yè)本科高校在師資隊伍建設、專業(yè)優(yōu)化、課程設置、實踐教學、社會服務、成果轉化等方面的不懈努力，使得人才培養(yǎng)質量得到了大幅提升，為學生的職業(yè)技能提升提供了堅強保障。學生嫻熟的實踐能力和專業(yè)技能，使得畢業(yè)生能夠更好地適應市場需求，在就業(yè)市場上具有更高的競爭力。
　　
　　我們也要清醒地認識到，職業(yè)本科教育仍面臨著諸多方面的挑戰(zhàn)。比如，社會上仍存在對職業(yè)教育的偏見，一些用人單位在招聘時仍對職業(yè)本科生設置較高門檻，導致職業(yè)本科生在求職時遭遇“玻璃門”。部分職業(yè)本科高校辦學特色不夠鮮明、基礎設施建設滯后、實驗實訓條件不夠、師資隊伍相對薄弱、產(chǎn)業(yè)大師名師比例較低、政府經(jīng)費投入不足等，制約著職業(yè)教育的改革發(fā)展。又如，職業(yè)本科教育在專業(yè)轉型升級方面滯后于產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展新態(tài)勢，現(xiàn)有專業(yè)體系不能較好適應數(shù)字化人才培養(yǎng)新趨勢，產(chǎn)教融合、校企合作某種程度上存在“校熱企冷”問題，科研成果轉化率不高，等等。
　　
　　如何掃除職業(yè)本科教育發(fā)展的障礙，構建職業(yè)本科教育的新格局，滿足社會對高技術技能人才的期待，是一個系統(tǒng)而復雜的過程。實現(xiàn)破立結合，需要政府、職業(yè)本科高校、行業(yè)企業(yè)和社會各方面的共同努力。各方力量必須順應職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮聯(lián)動作用，通過院校整合、專業(yè)設置優(yōu)化調(diào)整、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、強化師資隊伍建設，深化產(chǎn)教融合、校企合作，促推科研成果轉化為生產(chǎn)力、提升社會服務能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及完善評價與反饋機制等措施，進一步推進職業(yè)本科教育高質量發(fā)展。
　　
　　特別要注重構建就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作體系，形成就業(yè)導向型職業(yè)教育模式，提升學生就業(yè)競爭力，促進畢業(yè)生高質量就業(yè)，確保學生“出口暢”。如此，方能確保職業(yè)本科高�！皥罂紵�、招生熱、高分熱”熱度不減，才能推動職業(yè)本科教育的持續(xù)健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多大國工匠、能工巧匠以及大批高質量、高素質、高技能人才。
　　
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